課堂活動教學理念在包裝印刷課程教學中應用探討

莫璐

高職院校是我國專業技術人才的主要培育基地，隨著社會對人才需求結構的改變，近些年高職院校獲得了良好的發展空間。包裝印刷課程是高職院校的重要學習內容之一，但是傳統的教學模式下，學生學習的積極性較差，理論與實際脫節等問題嚴重影響了包裝印刷教學的質量。課堂活動教學理論是一種全新的教學思想，將其應用到包裝印刷課程教學具有重要意義。文章分析了目前包裝印刷課程教學存在的問題，提出了以課堂活動教學為指導的包裝印刷課程教學改革。

包裝印刷專業在高職教學中的認可程度不高，其教學水平也隨之降低。在目前的高職包裝印刷課程教學中，主要表現為教學方法單一，教學內容枯燥等現象。同時，由于學生對于該專業的就業前景認識不深，導致其無法付出全部的努力來應對課堂學習。而課堂活動教學思想強調通過活動帶動學習，更加注重強調學生的作用，在教學過程中堅持以人為本，能夠培養學生的創新精神。包裝印刷課程注重實際操作，其理論知識點較多，應用也比較復雜，因此更加需要培養學生的實踐能力。

1.包裝印刷課程教學中存在的問題

（1）學生積極性不高

包裝印刷專業具有較強的實踐性，教學應實現與實踐的無縫對接。而目前的高職院校受到資金、理念和師資力量等因素的影響，自身的實踐基地少，且很少與企業之間進行合作。況且，包裝印刷專業知識點復雜，采用傳統的教師主講的方式大大降低了學生的聽課興趣。在教學中，學生常表現為參與度低，學習態度不佳，甚至出勤率較低。

（2）教學方法單一

在包裝印刷課程教學中，始終采取教師滿堂灌的教學手段，這也是我國各個專業教學改革緩慢的主要原因。教師的理念更新緩慢，雖然多媒體已經出現，但在教學上，主講方式依然沒有發生改變，其造成的結果就是學生對于包裝印刷的概念較為模糊，并且在長期的教學之下，學生無法建立與教師之間的良好關系，使其對專業學習產生反感，對就業失去信心。

（3）單一的教學評價方式

高職院校與其它各大高校的期末考核方式類似，均采取統一的筆試的方式，并且在考前教師將重點內容劃給學生，一般學生只需要突擊就可以完成學學業，60分及格萬歲的思想在大學里得到認可。這對學生日常的學習態度，積極性都造成影響。動手能力越來越差，無法滿足就業需求。

2.活動課堂理論在包裝印刷課程教學改革中的應用

（1）鼓勵學生積極參與課堂教學

包裝印刷課程知識點較多，學生學習的時間又比較有限，教師需要對所涉及的知識點進行總結和歸類，重點講解知識重點和難點，將課堂時間歸還給學生，使學生積極參與課堂教學。教師將知識點講解完畢后，指導學生進行小組討論。教師在課前為每個小組設定相應的問題，讓學生通過查閱資料、討論等形式設計活動教學內容。課堂教學時重點討論活動學習過程中遇到的難題，真正做到理論講解活起來，學生動起來的，進而提高學生學習積極性。

（2）增加實踐教學的時間

包裝印刷課程是一門實踐終于理論的課程，由于教學條件和課時的限制，教師比較注重理論知識的講解。活動教學要求將課堂還給學生，以學生為中心進行教學活動。因此，教師要調整理論教學的時間，增加實踐教學的時間。例如在膠印內容學習時，教師將基礎的原理以及工藝講解完成后，可以組織學生到相關工廠進行實踐學習，通過校企合作的方式，為學生提供實踐學習機會。在帶教老師的指導下，學生獨立完成校對、調配顏色等操作，并將自己印刷的產品與專業人員的產品進行比較，分析存在的問題，尋求解決問題的方法。這樣學生可以通過實踐總結回歸理論知識，加深學生對理路知識的理解。教師可以增設印刷實踐改造的內容，通過對包裝印刷實驗室設備的改造，豐富實踐教學的相關內容，通過實際的包裝印刷過程培養學生的動手能力，同時加深學生對理論知識的掌握。

（3）豐富教學評價模式

傳統的教學評價模式比較單一，驕傲是只是注重學生最終的考試成績，而忽視了對實踐能力的考核。這種教學評價模式不利于激發學生的學習興趣，學生會忽視實踐學習的重要性，不利于學生實踐能力的培養。傳統的教學評價模式下，學生往往在期末進行突擊學習，學習僅僅是為了應付考試。因此，教師要豐富教學評價模式，將學生平時的表現、實踐學習的能力和效果等納入到考核內容中，不斷豐富教學評價體系。在教學過程中教師可以組建活動學習興趣小組，讓學生自行設計活動內容，并進行相應的比賽，通過比賽過程中的表現，對學生的實踐學習進行綜合評價。教學評價要重視過程評價，而不是僅僅關注最終的結果。教師也可以舉辦一些印刷成品展，對學生的最終作品進行評價。教學評價要對學生課堂知識掌握程度、實踐活動參與程度和實踐操作的熟練程度進行綜合評價，進行提升學生的綜合素質。

總結

包裝印刷課程是高職院校的重要課程之一，其強調理論與實踐的結合，其中實踐要重于理論。傳統的教學過程中，教師的教學模式和教學方法比較單一，學生學習的積極性較低。教師仍然是教學的主體，學生難以獲得足夠的實踐鍛煉時間。因此必須對傳統的包裝印刷教學進行改革，才能使學生成為教學的主體，進而培養學生的實踐能力。活動教學是一種全新的教學理念，其強調激發學生的主觀能動性，使學生的實踐過程中掌握理論知識，其能夠提高學生學習的積極性，有助于包裝印刷教學質量的提高。

（作者單位：廣西職業技術學院）