“三巧三保”提升幼兒園戶外體育游戲質(zhì)量

敖嬌婭

游戲是幼兒園的主要活動形式，幼兒愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。幼兒園戶外體育游戲的開展能促進幼兒認知能力和運動能力的發(fā)展。目前，幼兒園的戶外體育游戲活動普遍存在著場地不足、時間不夠、流于形式、器械缺乏、枯燥無趣、質(zhì)量得不到保障等問題。如何讓幼兒不僅充分體驗戶外活動的快樂，而且還能使得動作發(fā)展和意志品質(zhì)都有所提高呢？

一、巧用園所空間，保證活動時間

幼兒戶外體育游戲活動時間不夠、活動量不足的主要原因，一是幼兒園場地不夠、設(shè)施不足；二是教師擔(dān)心幼兒在戶外活動時間太長，容易出安全事故。那么，該如何改善？

第一，充分利用場地。充分利用幼兒園的操場、大廳、陽臺、走廊、通道、草坪、樹林、沙地等，讓這些場所都能成為孩子們體育游戲活動的空間。如：走廊上方，懸掛高低不同的彩帶或其他幼兒喜愛的物體，孩子們通過時，能通過舉一舉、跳一跳等方式來摸一摸、碰一碰；在大廳、通道等地面上畫上各式各樣的房子、迷宮、棋盤、線條……讓孩子們只要有時間就可自由游戲。

第二，合理整合區(qū)域。充分整合幼兒園區(qū)角游戲的空間，做到多種形式并存，共同發(fā)揮教育作用。這樣既能解決空間狹小的問題，又能整合教育資源。如：在戶外設(shè)置的投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、球區(qū)、繩區(qū)、科學(xué)區(qū)、自然觀賞區(qū)、沙水區(qū)、情景式運動區(qū)等等，既可以為區(qū)角游戲服務(wù)，也可以為戶外體育游戲活動服務(wù)。

二、巧用廢舊物品，保證活動器械

幼兒戶外體育游戲器械缺乏的主要原因：一是幼兒園自身設(shè)施不足，購買的幼兒戶外游戲活動器械種類、數(shù)量較少；二是自制體育器械較少。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品， 體驗創(chuàng)造的樂趣。 ”嘗試和孩子們一起把廢舊物品再次利用和創(chuàng)新制作，這也是最佳途徑之一。如何為孩子們設(shè)計制作安全實用的戶外體育游戲活動器械呢？

第一，精心選擇材料。一是考慮材料的安全性，必須是無毒害的。二是制作成的器械必須形狀規(guī)則、接口平滑，幼兒能控制和駕馭，防止幼兒因無法掌握而出現(xiàn)安全事故。三是充分利用本土資源給孩子們自制出豐富多彩的教玩具。如竹子類：可以用實心竹為材料指導(dǎo)孩子們跳竹竿舞；用水竹桿制成花轎、竹筏；水竹篾編制成滾筒、龍、竹籃；楠竹做成高蹺、梯子； 稻草類：可以做成草墩、草籃、草繩，綁成草人球籃等；變廢為寶類：煙花筒制成長短不一、大小各異的戶外活動器械；廢草席制成鉆山洞；廢布料制成“羊皮筏”和手球籃；廢木材制成板板車、“同步走”、陀螺、門球拍；舊鋼筋制成鐵環(huán)等。

第二，巧妙構(gòu)思設(shè)計。一是要考慮幼兒的身心發(fā)展特點和現(xiàn)有動作經(jīng)驗。一般而言，不同年齡的兒童對材料的需求是不同的。如：小班幼兒對材料的形狀、色彩要求較高，好模仿；應(yīng)為中班幼兒多提供數(shù)量足、內(nèi)容豐富的材料；應(yīng)為大班幼兒提供多樣化、復(fù)雜化并具有一定難度的材料。二是要考慮材料的教育性和趣味性。所選的廢舊材料應(yīng)承載一定的教育價值，能引起孩子們的興趣。三是要考慮幼兒在面對材料時容易出現(xiàn)各種問題，教師在和幼兒共同處理這些問題的過程中必須綜合考慮材料的性質(zhì)與幼兒的運動能力和運動經(jīng)驗，以免挫傷孩子參與體育活動的積極性。

第三，全員協(xié)同制作。一是根據(jù)孩子身體發(fā)展和動作情況，教師確定孩子需要發(fā)展的運動經(jīng)驗，明確“怎么玩？”“怎么做？”“用什么材料做最好？”從而確定自制哪些器械。一是全園教師一起設(shè)計制作，分類分層投放；二是教師引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料，自制或與教師一起制作活動器械。三是引導(dǎo)家長自制或與教師一起制作活動器械。

三、巧用游戲手段，保證活動質(zhì)量

第一，準備充分多樣。幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里度過的。除戶外大型玩具設(shè)施外，要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求及游戲的內(nèi)容巧妙添置、調(diào)整戶外體育活動的各種玩具器材，同時也可以利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。如：在“打狐貍”的案例中，教師創(chuàng)設(shè)了草地、小河、山洞等場地環(huán)境；在“過小橋”的案例中，教師則根據(jù)幼兒的個體差異準備了水平不同的活動器械。

第二，情節(jié)科學(xué)有趣。激發(fā)和維持幼兒對戶外體育游戲的興趣，是幼兒園體育的重要目標(biāo)。幼兒在戶外體育游戲活動中的興趣來源于活動本身，來源于教師的指導(dǎo)。體育活動的內(nèi)容和形式要游戲化，適合幼兒的情緒特點。如“救傷員”的游戲中，在活動前讓洋娃娃纏上繃帶扮傷員，孩子穿上醫(yī)生服飾，抬上小擔(dān)架。 醫(yī)生要想救回傷員，必須爬過草地，走過小橋（平衡木）、鉆過封鎖線（鐵絲網(wǎng)），找到傷員，送上擔(dān)架，然后原路返回。孩子對活動非常感興趣，連平時體弱的孩子也能積極參與到活動中來。活動中，根據(jù)孩子發(fā)展與動靜交替的特點，控制和調(diào)節(jié)活動量。活動量較大時，老師可以穿插救回傷員后，安慰、救護傷員，讓孩子得到休息。整個游戲中，孩子對活動形式、過程都很感興趣。

第三，玩法多樣創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)幼兒充分利用已有的游戲活動器械，積極探索多種玩法，促進孩子們創(chuàng)造性的發(fā)展。一是同一種器械，多種投放方式，即“一物多玩”，如：“一根繩子”：一個人怎么玩？一個人玩多跟繩子怎么玩？兩人怎么合作玩？多人怎么玩？一籃繩子怎么玩？ 二是不同器械組合創(chuàng)新多種玩法。如：各種廢舊油瓶裝上水和小棍等組合，可以生成擔(dān)水、鉆山洞、跳一跳等體育游戲；各種易拉罐、奶粉罐組合，生成踩梅花樁、踩高蹺等體育游戲。

第四，關(guān)注個體差異。孩子的生理心理年齡特點決定了孩子在發(fā)展中存在著個體差異，教師要設(shè)計游戲時，要遵循這一客觀規(guī)律。同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如孩子在踩“高蹺”的游戲活動中，把高蹺的寬度和高度設(shè)計得有寬、有窄，有高、有低，能力強的孩子可以用又高又窄的高蹺，能力較差的可以用又寬又矮的高蹺，讓每個孩子都能平穩(wěn)安全地玩高蹺，增強了他們的自信心，達到活動的最佳效果。

第五，加強安全教育。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預(yù)計到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規(guī)則和有關(guān)安全事項，增強自我保護意識。檢查儀表，注意調(diào)節(jié)幼兒運動負荷，活動前后減加衣服。教師要四處巡回走動，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談、評價。發(fā)現(xiàn)問題及時進行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。讓孩子在積極主動的活動中全面發(fā)展。

（作者單位：重慶市涪陵區(qū)教育科學(xué)研究所）