構建“相親相愛一家人”家園共育工作模式

周軍偉

家園合作共育已成為廣大幼教工作者的共識。在新的歷史條件下，家園合作共育必須構建新的模式，充分整合和利用家長教育資源，發揮家長的教育作用，實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展。

一、培養博學、高雅之師，獲取家長的信任

1.幼兒園要采取有效措施，不斷提高教師業務素養

教師除了要深入了解當代獨生子女的心理需求。我們積極組織教師開展各種形式的教學研究活動，通過課堂教學展示、同研一節課、聽取專家教授新的教育觀念、理論講座等活動，不斷以新的知識充實教師，提升全體教師的業務能力。此外還開展同讀一本書活動、禮儀訓練活動，豐富教師內涵，培養博學、高雅之師。

2.教師要一視同仁對待幼兒，因材施教

教師要熱愛每一個幼兒， 善于發現每個幼兒的優點和缺點， 并給予足夠的重視和鼓勵。一位充滿愛心的教師，會精心地安排幼兒一日的生活和學習，對幼兒一視同仁，因材施教，為幼兒提供表現的機會，使不同的幼兒在原有的水平上得到不同程度的發展。

3.教師要努力提升自己的氣質修養

教師的談吐舉止，衣著得體、熱情大方，行為端正，這些良好的氣質修養在對幼兒產生潛移默化的影響的同時，在家長面前樹立的愛生、 敬業的形象會讓家長對自己的孩子朝夕相處的老師產生信任感。而教師一旦取得家長的信任，就等于在家長工作中獲得了一張通行證，教師與家長就可以在家園同步教育這一軌道上攜手前進了。

二、構建以“愛”為核心的管理文化

1.以“愛”文化為指導，與家長建立一種積極的合作伙伴關系

多一分理解就多一分融洽與信任，教師與家長如果能夠互相站在對方的位置來看一看、想一想，就會對對方多一分理解和支持。教師們如果能以平等、平和的心態，和藹可親的嶄新姿態出現在家長面前，就能夠減少家長的畏縮，從而敢于主動與教師聯系交流，探討教育孩子的方法、經驗和困惑，也能更好地增強相互之間的理解、支持與配合。

2.從“愛”文化內涵入手，創設“家”的氛圍

我們倡導管理者要以德服人，用自己高尚的道德修養感染人、激勵人，不爭名利，悉心關愛教師身體、心靈，創建和諧的教職工團隊；倡導教師要愛家人、愛同事、愛孩子、愛幼教事業，快樂工作、享受生活，每天早晨與孩子的一個擁抱、與同事的一聲微笑問候，會使大家帶著一個好心情投入一天的工作、生活，建立和諧親密的家庭關系、同事關系和師幼關系；教育孩子要學會禮貌、禮節、禮讓，與同伴友好相處，與家人快樂生活，尊老愛幼，保護環境、遵守公共道德秩序，建立和諧、快樂、文明、有序的生活氛圍；倡導家長朋友們也盡快融入到我們這個大家庭里，處理一切問題以“愛”為核心，多跟老師溝通，多了解自己的孩子也多站在其他家長的立場上看待老師的工作，理解別人的行為。

三、盤活家長資源，構建家園共育橋梁

每位家長都有自己教育孩子的優勢、強項，而且當代幼兒家長大都文化程度高、素質好，有參與幼兒園教育管理的主觀意識。因此，我們積極創造條件，例如，讓家長助教走進課堂；鼓勵家長參與親子活動；開展實地家訪活動；開設家長學校網絡教育平臺；舉辦膳食品嘗活動；發放家長問卷等等。充分利用家長資源介入幼兒的學習，讓家長深入教育過程，并將其與改善家庭教育有機地結合起來，使家園合作顯示出連續性、整體性，從而既有效地提高了家長的教育水平，又促進了幼兒園教育，特別是推進了家園共育的進一步發展，提高了家園共育的整體效應。

（作者單位：河北省石家莊市鹿泉區李村鎮中心幼兒園）