社會體育專業有氧健身操主項課職業技能培養研究

李亞萌

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.066

摘 要：運用文獻資料法、問卷調查法、邏輯分析法過對湖北科技學院社會體育專業有氧健身操專項學生職業技能培養現狀進行分析，研究得出：社會體育專業有氧健身操主項學生職業技能的培養應從以賽事為導向，提高學生的專業技術水平；構建實踐教育平臺，提升學生實踐能力；重視職業資格證書考核，以考促學；完善師資的培訓制度，提高教師專業水平等方面著手。

關鍵詞：社會體育 氧健身操 職業技能

中圖分類號：G831.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）02（a）-0066-02

職業技能即指學生將來就業所需的技術和能力，學生是否具備良好的職業技能是其能否順利就業的前提。[1]社會體育專業是湖北科技學院于2009年申報成功，2010年開始正式招生的本科專業。有氧健身操主項課是社會體育專業主要課程之一，為社會體育專業方向選修課程。社會體育專業作為筆者學院的新辦專業，有氧健身操課程作為一門新開設的課程，經過近6年的教學實踐與摸索，在積累了一定教學經驗的同時也在此過程中也暴露出了諸多問題，其中針對學生能夠直接就業上崗的職業技能培訓匱乏成為該課程面臨的首要問題。隨著健身市場的日益成熟與快速發展，社會體育專業學生的就業面臨著社會嚴峻的挑戰，而其職業技能水平直接決定著其是否能得到就業單位的親睞。文章以社會需求為出發點，以學生就業為切入點，探討社會體育專業有氧健身操主項學生應該具備的職業技能，這不僅是滿足學生就業的需求，更突顯了湖北科技學院社會體育專業辦學的宗旨。

1 湖北科技學院社會體育專業有氧健身操主項學生職業技能培養現狀調查與分析

1.1 有氧健身操主項學生對職業技能培養需求度調查

通過對2011級、2012級、2013級、2014級4個年級有氧健身操主項課學生的調查，有愿意學習有氧健身操職業技能培訓內容的學生為100%，可見學生的學習目標主要是以就業為前提，就業需求的驅使直接影響著學生學習的興趣和學習的動力。

1.2 有氧健身操主項學生職業技能培養現狀分析

在被調查的4個年級有氧健身操主項課學生中， 已獲取國家職業資格鑒定中心健美操教練資格證書、健身教練資格證書等各種職業資格證書的學生只占到總人數的17%，在社會健身俱樂部做健身教練兼職的學生僅占到總人數的22%。從調查數據可以發現，學生在獲取職業技能的資格認證方面意識還比較單薄，主動進行職前鍛煉的學生比例還較少，這與學生自身的意識、能力水平以及本地的健身市場需求都有著密切的聯系。

1.3 有氧健身操主項課教師專業能力結構分析

有氧健身操主項課教師應具備的專業能力主要是指掌握系統的專業理論知識，具備扎實的專業技術、過硬的專業技能，鑒于健身市場發展的速度較快，還要求教師應具備較強的自學能力及創新意識。目前，湖北科技學院有氧健身操主項課教師都為年輕教師，學生對教師專業基礎知識及專項基礎能力的認可度較高，但在涉及到健身市場流行項目教學時，部分教師就顯得力不從心，究其主要原因即為學校教師培訓制度以及教師再學習的積極性。

1.4 有氧健身操主項課職業技能培養現狀分析

從湖北科技學院社會體育專業2010版有氧健身操主項課程大綱的編訂情況看，在學生職業技能培養方面已提出了相應的要求，但存在針對性差，不能突顯專項職業技能的培養；再者，教師在大綱實施的過程中，也存在教師專項技術能力難以較好地完成教學大綱規定內容的問題，造成了學生在職業技能內容掌握方面相對欠缺的的現狀。

2 社會體育專業有氧健身操主項課職業技能培養的實施方案

職業技能包括在職業環境中用以合理、有效地運用專業知識、職業價值觀與態度的各種能力等。[2]筆者結合市場需求和已畢業學生就業情況的分析，目前社會體育專業對于有氧健身操相近的健美操、健身健美等主項的學生來說，其主要就業的途徑為教師、團操教練、私教、健身俱樂部管理及市場營銷等崗位。

2.1 社會體育專業有氧健身操主項課課程目標的定位

有氧健身操主項課的課程目標依據專業培養方案的要求，定位為讓學生系統掌握有氧健身操的技術技能，具備較強的專業實踐能力和創新精神，能適應社會發展的需求，能勝任有氧健身操教師、團操教練、私人教練等實際工作。從課程的培養目標定位上，突顯職業培養特點，突出其職業技能培養的重要性，為課程教學內容的設置確定好方向。

2.2 社會體育專業有氧健身操主項課課程內容的設置

根據有氧健身操課程目標的定位，筆者將有氧健身操教師、團操教練、私人教練工作應具備的職業技能以能力培養為模塊進行了詳細的劃分。有氧健身操課教師應具備的職業技能：成套動作完成與示范能力、專業術語運用能力、寫記能力、成套動作創編能力、成套動作的創編能力、音樂的選擇與剪輯能力；團操課教練應具備的職業技能：領帶能力、專業術語運用能力、寫記能力、流行健身課程的設計能力、新課程的開發能力，音樂的選擇與剪輯能力；私人教練應具備的職業技能：基礎理論知識（營養學、訓練學、生理學、人體解剖學等），功能性訓練指導能力，健康評價，體適能和臨床運動測試能力，運動處方和程序設計能力，營養與體重管理能力，安全、傷害預防與緊急情況處理的能力。在課程內容的安排上，按照有氧健身操教師專業能力模塊、團操教練專業能力模塊、私人教練專業能力模塊的順序進行，根據每個職業不同的需求和特點，制訂相應的教學模式，創建合適的實踐平臺，從運用實踐出發，全面培養有氧健身操主項課學生的職業技能。

3 社會體育專業有氧健身操主項學生職業技能培養途徑研究

3.1 以賽事為導向，提高學生的專業技術水平

以賽促學，旨在利用專業技能競賽平臺調動學生學習的積極性，提高課程的教學效果，提高人才的培養質量。應積極組織和調動學生參加各種級別、各種形式的比賽，通過比賽的集訓、臨場比賽，快速有效地提高學生的專業技術水平。

3.2 搭建實踐教學平臺，提升學生實踐能力

實踐性教學與社會實踐緊密結合，從培養學生職業能力的宗旨出發，搭建實踐教育平臺。依托學校和社會的健身俱樂部進行團操教練和私人教練的實踐教學，讓學生從實踐中掌握各種職業應該具備的能力。

3.3 重視職業資格證書考核，以考促學

獲得職業資格證書，是畢業生順利走上工作崗位的敲門磚，也是其是否具備該職業的從業能力的證明。根據有氧健身操主項課程不同階段、不同職業能力培養的要求，制訂相應的職業資格證書的考核，并納入到課程考核中，讓學生明確學習目標，激發學生學習的動作，從而全面提高課程的教學質量。

3.4 完善師資的培訓制度，提高教師專業水平

構建完善的教師培養培訓制度，促進教師專業化發展，從而打造一支業務精湛，能力突出，求實創新的教師隊伍。有氧健身操運動具有內容包涵廣、項目更新速度快的特點，建立完善的師資培訓制度，讓教師能夠走出去，并根據自己的特長創造出自己的教學風格和教學特色，讓自身所長能夠適應學生職業能力培養的需要。

4 結語

社會體育專業有氧健身操主項課程應根據本校實際情況制訂職業技能培養相關策略與方案，從而使職業技能培養能夠更好地融入有氧健身操主項學生教學中，以便為各高校體育院系有氧健身操主項學生職業技能培養提供參考價值，以更好地完善高校體育院系有氧健身操主項學生的職業技能培養體系，提高人才的培養質量。

參考文獻

[1] 時倩，陳洗玲.陜西省體育行業職業技能鑒定與培訓體現之研究[J].西安體育學院學報，2011，28（6）：668-671.

[2] 王曉貞.我國體育行業國家職業資格證書特征、實施環境及問題[J].首都體育學院學報，2013，25（1）：19-22.

[3] 曾勇超.高校體育專業健美操專項課職業技能培養研究[D].湖南師范大學，2009.