基于工學結合的高職學生就業指導研究

孫曉慧

摘要：高職學生求職就業工作，緊密關系到國家的穩定和高職院校的可持續發展。建立“政校企”合作長效機制，加快教育改革步伐，重視素養教育為基礎；開展各類職業生涯規劃活動，利于學生就業方向提前確定；為學生提供周到全程跟蹤服務工作，幫助學生樹立就業目標，是落實高職學生就業工作的三個重要環節。關鍵詞：工學結合；高職學生；就業指導中圖分類號：G712

文獻標志碼：A

文章編號：1674-9324（2016）44-0256-02 當前就業難成為困擾高職畢業生的最主要問題，已成為全社會共同關注的焦點。為此，應該如何來逐漸解決高職畢業生的就業難題，不可避免地成為當今高職教育持續深化改革中最為關鍵的一個要點。在此，筆者特以蘇州信息職業技術學院多年來的就業指導工作為例，粗淺地談一些本人的拙見。一、加大教育教學改革力度，重視素養教育為基礎1.現狀。企業要求畢業生具有迅速適應職業變化的自我調控能力，希望學生一上崗就能在最短的時間內勝任實際工作。然而在我國現階段，高等教育包括職業教學沒有關注學生實踐能力素質的培養。結果就是，從學校里每年有數百萬大學畢業生畢業，“就業難”成為大學生特別是高職畢業生面臨的難題。作為用人單位，許多企業又招不到所需的對口技能人才，專業人才嚴重不足一直是阻礙各類企業進步的“絆腳石”，供需不暢成為關鍵問題。2.原因。當前國內大多數高職院校的專業課程開設、教學環節設置、綜合技能培養等，仍與企業的具體要求有較大距離。3.對策。實施“政—校—企三方合作、工學結合”的人才培養模式，逐漸加快教育教學建設和教育教學整體改革的步伐，努力提高學校的教學質量，以培養素質高、技能強的企業第一線所需的學生為目標，致力于素養教育為基礎，盡量縮短學校到企業的“試用過渡期”。（1）服務周邊企業，豐富校內外實踐基地。幾年來，學院確定了以培養高素質技術技能型人才為目標的辦學定位，時刻抓住發展戰略的良機，利用高職院校職教特點和優勢進行多方校企合作，形成政府、企業、學院三方參與合作的模式。大力推行“工學結合”，先后完善了78個校內實訓室和基地，校外實訓基地達110個，其中校企共建實訓基地22個。就業目標明確，滿足了學生“工學結合”的學習需求，綜合職業能力訓練也有了明顯的加強。（2）大力推進校企合作，開發工作過程系統化課程。利用校企合作資源，通過開展成功職業人講座、優秀畢業生訪談等多種途徑尋找最為典型的工作任務，并在此基礎上，明確若干學習情境，分別針對不同的專業領域。同時，加大與行業企業的合作力度，深化基于工作過程的課程開發，從而重構新的課程體系和形成新的教學模式，更加注重課程的職業性、實踐性與開放性，使之更貼近現實崗位的需求。（3）大力推行“雙證書”制度。依托建在學院內的“太湖培訓中心”，滿足了對高技能人才的培訓和做學一體的教學改革需要，同時為學生的各種考證提供了便利。該院十分重視專業素質的掌握，實現了畢業前的“雙證書”。二、開展種類豐富的職業生涯規劃活動，利于學生明確就業方向1.現狀。許多高職學生文化基礎相對薄弱，隨著學習內容的專業化、深度化，心理上極其焦慮，不能正確地認識自我和評價自我，出現相應地自我評價兩極化，偏高或極度偏低，職業理想不切實際。大多數高職學生對學習缺乏規劃，對前途感到茫然失措，導致學習倦怠，失去學習興趣。2.原因。多數高職學生社會閱歷淺，思維簡單，同時不具備獨自分析、解決問題的能力，缺少系統規范地指導性建議，缺少相關知識和有效方法。3.對策。高職院校對學生的“就業指導”要從關注“職業規劃”開始，真正做到服務學生整體需求，為學生提供從職業生涯規劃到職場就業的全程指導性服務，具體做法有以下幾種。（1）編寫獨具特色的校用教材。該學院組織一批以分管院領導帶隊的骨干教師，成立課題小組，采用課程設計新理念，研發一部以“任務驅動、問題導向、全程指導”為主要特色的《高職大學生職業規劃與就業創業指導教程》。教材將職業規劃的整個教學流程共分為學業規劃篇、職業規劃篇、就業指導篇和創業指導篇四個篇章，體現出任務驅動、問題導向的學習情境，選取了貼近現實的案例，極大地增加了學生學習的興趣，效果顯著。（2）組建骨干教師指導團隊。該學院組建了一支由骨干專職教師及優秀輔導員組成的職業指導教師教學團隊，不斷提高對團隊成員的要求，不定期地進行形式多樣的職能技能培訓，確保了職業指導課程開展的及時性、長效性、實用性和規范性。三、為學生提供周到地全程跟蹤服務工作，幫助學生樹立職業目標1.現狀。多數高職學生沒有豐富的社會經驗，對行業整體情況不甚了解，對具體崗位需求知之更少；人際溝通的技巧匱乏，導致面試時不能發揮出特長；生活閱歷和實踐經驗的缺乏，不能根據社會的發展需要塑造自己和發展自己。2.原因。高職學生中有大部分人會認為自己是高考競爭中的失利者，這會嚴重影響他們的學習與生活，使得他們消極對待人際交往的問題，導致學生心浮氣躁，期望與現實情況嚴重脫節。3.對策。秉承“教育育人、管理育人、服務育人”的理念，遵循“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方向，為學生就業積極做好各項服務工作，幫助學生樹立就業目標，具體做法有以下幾種。（1）重視畢業生求職準備工作。定期邀請企業人事專員來院給畢業生開展求職、面試模擬講座，針對全體學生開展簡歷制作大賽，為求職、就業提前做好準備，力求提升就業能力。（2）實現頂崗實習到實際就業的平穩過渡。頂崗實習是高職學生教學過程中的重要組成部分。堅持千方百計將學生安排到互相滿意且專業對口的單位進行實習，保證學生在企業的實習不少于6個月，滿足了學生“工學結合”的學習需求。同時既便于學生了解具體崗位的工作環節，能夠學以致用，熟悉工作環境；又便于學校了解企業的用人要求，以此不斷調整教育教學內容；還便于企業選拔招聘新員工，大大降低了企業的招工成本。安排指導教師定期和學生交流溝通，確保學生人身安全和頂崗實習工作的質量。（3）就業信息時時更新，及時發布。該學院積極和周邊地方企業建立良好的密切聯系，確保畢業生在實習之前都有機會參加校內大型的綜合招聘會和幾十場的企業宣講咨詢會。創造更多機會，有利于學生與用人單位間實現“雙向選擇”。同時利用校園網站、微信、微博等新媒體，及時公布、更新各類人才需求信息，讓學生能在第一時間了解到各種就業政策，掌握當前的就業形勢。（4）指導學生拓寬就業形式。條條大路能羅馬，個性和能力的客觀差異，時代的不斷前進，要求學校也要拓寬思路，為學生提供多種形式的就業指導。組織有創業意愿的學生參加創業技能培訓，鼓勵學生走“大眾創業，萬眾創新”的自主創業道路。每年開展“專轉本”培訓，為有繼續求學意愿的學生提供便利。（5）充分發揮校友的作用。該院建校十余年，積累了數量眾多的畢業生，是學校的寶貴財富。在就業工作過程中，要充分利用優秀畢業生的積極性及各地校友會的網絡式覆蓋優勢，定期邀請他們回到母校進行經驗介紹，同時幫助學弟學妹們做好就業推薦，踏踏實實地使得就業目標落到實處。總之，高職院校要堅持以就業為導向，以工學結合為切入點，既要全面考慮當今社會的實際因素，以滿足市場需求為目標，又要注重提高學生綜合素質全面健康的發展，落實執行人才培養目標，提高學生就業和創業能力，真正做到以人為本。熱心服務于廣大學生，才能全面增強學院社會服務的能力，開創具有高職教育特色的就業新局面。參考文獻：[1]姜大元.職業教育學研究新論[M].教育科學出版社，2007.[2]葉洲.淺談高職學生的就業指導工作[J].廣西輕工業，2008，（11）.