初中語文教學簡析

楊忠加

摘要：語文是其他學科的語言基礎，教好語文有利于促進學生的全面發展與終身發展。然而在實際初中語文教學中，普遍存在著課堂教學質量與效果不佳的現象，這極大地限制了學生學習能力的提高與發展。如何進行教學設計是語文教師值得思考的。

關鍵詞：初中；語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0399-01

1.培養學習語文的興趣

興趣是學好語文的基礎。兩千年前的"文圣"孔子就曾說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。這句話正說明了"好"、"樂"對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。此外還可以參加一些關于語文方面的活動，比如演講、征文等等。

2.教師要轉變觀念，加強引導

作為新時期的初中語文教師，首先應用發展的目光來看現在的時代，創造性地轉變自己的教學觀念。我們應該趁著新的課程在九年義務教育階段的起始年級"閃亮登場"的機會，來更新我們的思想，轉變我們的教學觀念，武裝我們今后的課堂教學，豐富我們今后的教學內容和形式。在日常的語文教學活動中，變"教師講學生聽"的灌輸式為教師導學、學生自學；變單純的知識傳授為綜合能力的培養；變篇章結構的分析為根據課文特點、教學需要而抓重點，解疑點。

在學生學法的指導和傳授中，加強課前預習的指導，教會學生如何查閱相關資料；做好課后拓展延伸，增加學習容量，拓寬學生的知識面。注重學生主體作用的體現和良好的語文學習習慣的培養。從而使自己在教育教學中，特別是在語文課堂閱讀教學中做到不盲目追求所謂的"新"的課堂教學形式，而進行問題多而雜、啟而不發的"滿堂問"；進行淺層次而不著邊際的盲目的討論。

堅持"以學生發展為本"的思想，建立"以學習者為中心"的哲學觀，讓學生始終處于主體地位，既可鍛煉學生直覺思維能力和創造思維能力，也塑造了學生的自信和尊嚴。

教師教學觀念的轉變，教育思想的更新是進行語文課堂教學上分組合作閱讀和思維激發教學的嘗試的關鍵。只有教師的觀念轉變了，思想更新了、先進了，對新時期的教學理念有了新的、全面的、深刻的認識后，才能使語文課堂活躍起來，學生的學習活動輕松、愉悅起來，使得教與學緊密結合在一起，從而提高語文課堂閱讀教學的效率。

3.改造課堂，改變方式

3.1教學模式：從"滿堂灌"式教學走向"牧羊"式教學。"牧羊式"教學模式與"灌輸式"、"填鴨式"教學的不同之處是，不是告訴學生"這種草好吃，應該這樣吃，必須吃"，而是在指明所要達到的目標的基礎上，把"羊兒"帶到廣袤的草地上，根據目標"吃什么草，怎樣吃"是羊兒的事，教師只是一個"牧羊人"，只需小心地看護、組織和引導那些"羊兒"吃飽吃好，這種教學模式使課堂真正提升了學生的主體地位，充分發展學生個性。

3.2學習方式：從"接受式"學習走向"探究式"學習。以往學生的學習，是一種單調的、被動的學習方式，不利于活躍思維、發展能力。因而新課程標準強調學生的主動參與，強調探究學習。以學生為主體，給學生充分的自學時間、提問時間、討論交流時間和讀書時間，讓學生自己操作、思考、想象、觀察、實踐，增加課堂上學生參與分組討論、全班交流、充分表達和展示自己的機會，把學習的主動權真正還給學生，促進學生的創新意識和實踐能力的發展。同時，在教學過程中，注重學生的學習狀態，張揚和發展學生的個性，培養和發展學生的學習興趣和學習責任；注重科學、藝術、人文向生活、向自然的回歸，向學生經驗的回歸，充分地挖掘和利用各種課程資源，大膽地把游戲、故事、藝術、表演等帶進課堂。

3.3課堂評價：從"甑別式"走向"鼓勵式和多元化"。課堂教學中教師不經意的一句帶評價色彩的話語，都很有可能影響學生對學習的態度、情感和行動。因而課堂中的評價是課堂教學改革的重要組成部分之一。過去的課堂評價，往往是"對"或"錯"的甑別，是缺乏感情色彩的，有的甚至是冷冰冰的責備，因而喪失了評價的發展性功能。在新課程理念的指引下，我們提出課堂教學評價的三大理念："面向全體學生并且關注每一個學生的學習狀態；張揚和發展每一個學生的個性；培養和發展每一個學生的學習興趣和學習責任"。力求在課堂上讓每一個學生張揚個性，生動、活潑、全面發展。同時，我們的課堂評價的主體從單一走向多元，除了教師評價外，還組織學生評價、小組評價和自我評價，并且破除答案的唯一性，珍視學生個人感受、獨特見解，通過多樣化的評價尺度，使學生樂在學中，以適合自己的方式不斷求知。

4.提高閱讀能力

4.1巧用信息整體把握。閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。

做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數了。

4.2確定區域圈點勾畫。

4.3注意摘取原文。離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

5.和諧的師生關系

有經驗的老師都知道，最佳的教學效果，出人意料的教學創造，都來自于教師和學生雙方的高度融合，師生之間，心有靈犀。課堂教學的大忌是師生之間，各思其事，心不能"領"，神不能"會"；師生即使是心系一處，但情感不通，教師悲之欲泣，學生無動于衷；教師慷慨激昂，學生漠然旁觀；課堂是最忌諱教師以為所教內容易如反掌，學生視之難于登天，教師滔滔不絕，學生如聞天書，一旦陷入師生難以溝通之境，無論設計出優化的教學方案，都會使教學走上絕路，很難取得理想的效果。

接受美學也認為："文學作品不是由作家獨創的，而是作者和讀者共同創造的。"用這一觀點來看語文課堂教學，則要求在教學過程中，師生共同創造一個美的情境——課堂。這要求教師在這個過程中，始終保持主導者角色，使學生在課堂上保持最佳的主體角色，才能達到教學雙方的最佳和諧。

總之，要想上好初中語文課，我們不但要有良好的語文教師素質，還要有和諧的課堂氛圍和高超的教學技術和藝術，這樣才能優化課堂，提高效益，真正成為學生滿意的好課。