低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的階段性

李成翠

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0376-01

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要手段。它是發(fā)展智力、提高認(rèn)知能力的重要條件，有助于陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。21世紀(jì)初，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。在這場(chǎng)改革的潮流中，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的識(shí)字量由原來的1250個(gè)增加到1600-1800個(gè)，恢復(fù)到建國(guó)以來低年級(jí)最高的識(shí)字量，以滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的基本要求。

這創(chuàng)新高的識(shí)字量，對(duì)家庭教育能跟上而且又見多識(shí)廣的城市孩子來說基本沒問題甚至"不夠吃"，可對(duì)于才到城里讀書的邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子而言卻并非易事。有時(shí)，識(shí)字成了兒童沉重的包袱，毫無樂趣，這與《新課標(biāo)》的主旨大相徑庭。要解決這一問題，有賴于我們?cè)谧R(shí)字、寫字中尋求最適合兒童高效率地學(xué)習(xí)漢字和漢語文的科學(xué)途徑。

識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，要注重教給基本的識(shí)字方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面是我近年來從事識(shí)字、寫字教學(xué)積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，將低年級(jí)劃分為四個(gè)階段提出來，望與同行門商榷。

第一階段（一年級(jí)上期拼音與識(shí)字教學(xué)的起始時(shí)期）：整體識(shí)記、培養(yǎng)興趣階段。

農(nóng)村孩子對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)很少，有的幾乎為零，偏旁、部首就更說不上了。所以，我在課內(nèi)就讓學(xué)生看課文的情景圖，聯(lián)系自己的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)或以歌謠或以韻語的形式整體感知字形。并引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪凶鲎R(shí)字的有心人，不論何時(shí)在姓名、電視、商標(biāo)、課內(nèi)外書報(bào)、街頭巷尾的招牌、寫宣傳廣告的墻壁等處見到什么字就主動(dòng)認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。以后每?jī)芍茏笥以诎嗌弦栽O(shè)"擂臺(tái)"的方式開展一次交流活動(dòng)（1、會(huì)認(rèn)不會(huì)寫的字可以請(qǐng)他人幫忙寫下來，帶到學(xué)校來認(rèn)；2、老師將前期所學(xué)過的字組成詞語或?qū)懗删渥幼寣W(xué)生再讀）。讓學(xué)生在這一活動(dòng)過程中獲得成功感，體驗(yàn)滿足，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。這項(xiàng)活動(dòng)一直進(jìn)行到他們己養(yǎng)成在生活中主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣才停止。

第二階段（一年級(jí)上期拼音教學(xué)結(jié)束以后）：認(rèn)識(shí)部首，教給少量識(shí)字方法的階段。

此時(shí)為了鞏固拼音并識(shí)字，要求學(xué)生每天讀100字左右的注音讀物。課內(nèi)要結(jié)合漢字的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)一些常見的偏旁部首，按照筆畫筆順書寫一些簡(jiǎn)單的漢字，這時(shí)的隨文識(shí)字開始指導(dǎo)學(xué)生用"熟字加偏旁"的方法來記憶部分生字。并力爭(zhēng)在當(dāng)堂多次見面、多次在語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。還根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律結(jié)合教材46頁(yè)識(shí)字（一）第2課《口耳目》（包括象形字：口、耳、木、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹）和97頁(yè)識(shí)字（二）第4課《日月明》（包括會(huì)意字：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾）教給學(xué)生"看圖會(huì)意明字理"的識(shí)字方法。后來，學(xué)生觸類旁通，"人、魚、石、網(wǎng)、刀"等字直觀地一看就會(huì)；"甜、闖、淚、哭、筆、拿、災(zāi)"等字一猜即中。再后來還無師自通，經(jīng)過大膽的想象，自主、快樂地認(rèn)識(shí)了如下一些極為有趣的漢字（列舉部分）：福、富：祖先崇尚農(nóng)業(yè)，祈求（礻）有"一口田"就"幸福"了，當(dāng)家（宀）里有"一口田"時(shí)又覺得"富有"了。害：家（宀）里有太多（豐）的蟲張著大"口"吃東西時(shí)就"有害"了。男：在"田"間出"力"的是"男"人，甚至聯(lián)想到"男兒"應(yīng)該多出力或"男子漢"應(yīng)該有關(guān)照家人的美德等等。安：在家（宀）里有合適的"女"人（媽媽、奶奶或外婆），孩子才會(huì)感到"安逸"。

啊！學(xué)生有了如此大膽的想象，對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣，難道不是可喜可賀嗎？整個(gè)一年級(jí)上期學(xué)生已學(xué)到了保底生字400個(gè)，會(huì)寫100個(gè)，認(rèn)識(shí)常用偏旁部首近50個(gè)，但上都不封頂。

第三階段（一年級(jí)下期）：諸多識(shí)字方法的獲得與應(yīng)用階段。

在上期已有的識(shí)字、寫字基礎(chǔ)上，通過語文園地中的"我的發(fā)現(xiàn)"集中識(shí)字，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師教給學(xué)生一些識(shí)字、寫字的方法，如：

用熟字換偏旁：橋-木+車=轎

加-加：木+直=植

減-減：玩-王=元

抓住部首帶一串：眼、睛、睜、睡（都與眼睛有關(guān)）

猜字謎：找到一半（劃）

抓住"基本字"帶一串：亡、忙、荒、慌、望（韻母相同且都有"亡"不能多寫一點(diǎn)）

利用反義詞：忙——閑

學(xué)生學(xué)習(xí)了這些方法后，又把這些方法應(yīng)用到隨文識(shí)字中，選擇自己喜歡的方式與同伴交流。實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐中來又回到實(shí)踐中去，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第四階段（二年級(jí)上下兩期）：將所學(xué)識(shí)字方法融會(huì)貫通，開始獨(dú)立識(shí)字階段。

這時(shí)，學(xué)生已基本會(huì)用自己喜歡的方式識(shí)字了，我們要初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。練習(xí)部首查字法，指導(dǎo)學(xué)生按部件識(shí)字、寫字，爭(zhēng)取少寫錯(cuò)別字。

縱向上找聯(lián)系，清脈絡(luò)，使所識(shí)漢字主干清晰，枝葉有序；橫向上做比較，辨異同，如比較：1、"莊"與"壓"：所有筆畫都相同，只有點(diǎn)的位置不同。因?yàn)?莊稼"往上長(zhǎng)，"`"就在上。種子"埋壓"在土里，"`"就在下。2、"落"與"滿"：都有"氵"和"艸"，只是"艸"和"氵"的位置不同。草木（艸）從上往下落，上下結(jié)構(gòu)，先寫部首"艸"。水（氵）滿了，左右結(jié)構(gòu)，先寫部首"氵"。這樣避免了學(xué)生識(shí)字停留在通過筆畫記憶字形，或糊模識(shí)字，使他們先找出相似及區(qū)別，然后再用類推的方法區(qū)分合體字。如寫字："腿、狠、恨、跟"（帶"艮"）與"概"（"艮"無"撇"）就能發(fā)現(xiàn)"艮"在漢字的右邊時(shí)有"撇"是"艮"，而當(dāng)它的右邊還有其他部件時(shí)，就沒有"撇"且"捺"變成"點(diǎn)"寫作"艮"。以此類推"良、娘、浪"與"朗"的書寫也一樣。這既展示了漢字的形體美，也可想象成是造字的中華兒女具有"謙讓"的美德，在識(shí)字寫字中滲透了思想品德教育。也使識(shí)字、寫字的過程成為學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地自我發(fā)展智能的過程，促進(jìn)了智力、情感、意志和性格的全面發(fā)展。

通過以上四個(gè)階段循序漸進(jìn)的識(shí)字、寫字指導(dǎo)，學(xué)生親自感受了燦爛的中華文化，增強(qiáng)了民族自豪感。對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，獨(dú)立識(shí)字能力和主動(dòng)識(shí)字的愿望與習(xí)慣都會(huì)得到培養(yǎng)。相信他們會(huì)學(xué)得很好，新課改之花也一定會(huì)結(jié)出累累碩果！