農村中小學教師培訓中的問題及對策

管清書

摘要：加強農村中小學教師培訓，并非一朝一夕之功，要想提高整體狀況，就必須從健全農村中小學教師培訓體制出發，采用多種培訓模式制定滿新的培訓方式，以加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質為宗旨，建設出一支農村教師隊伍。筆者從教學實際出發，從當前農村中小學教師培訓中存在的主要問題及對策進行分析，提出了幾點看法。

關鍵詞：農村；中小學教師；培訓

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0352-02

在農村，教師的觀念、體系和模式或內容、手段和萬法極大地不相適應，還固守在傳統的路線上，其效果不甚理想，仍有許多問題需要解決，如果這些問題得以解決，那么，那些生活在農村的廣大教師，他們就能很好地適應新一輪基礎教育課程改革和發展的需要，更能很好地勝任信自舊寸代教育教學工作。通過一段時間的調查和研究，作者對農村教師培訓的現狀和存在的問題有所了解，并試圖總結一些中小學教師培訓存在的問題以及對其成因進行分析，以期能為中小學教師培訓樹立新觀念，探索適合培訓模式，產生促進作用。

1.我國農村中小學教師現狀

農村教師工作環境條件一般、生活鄉土化，教師課程多、負擔重，工作量超常，學習時間有限，特別是在人口密度低，學區、校區跨度大的地區，工學矛盾突出。由于環境的原因，農村教師擁有的教師教育資源比較貧乏，經過農村中小學布局調整后，大量寄宿制學生的存在，又使他們比其他區域的教師承擔了更多的教育和管理責任。立足于現有的農村教師隊伍，通過各種形式的培訓學習活動提高教師的綜合素質是比較穩妥可行的解決方案。為此，國家和各級政府均實施了大規模的教師培訓計劃，力求全面提高農村教師的整體素質。

2.當前農村中小學教師培訓工作存在的問題

2.1認識不高。農村中小學校部分領導對教師培訓的重要作用認識不足，從而阻礙了農村中小學教師培訓工作的發展。農村中小學教師由于受到傳統教育觀念的影響，思想上比較保守，既不了解教師培訓的內涵也不了解教師培訓的重要性，教師培訓被很多農村中小學教師看作是簡單的業務培訓。

2.2經費投入不足。我國教師培訓的經費來源主要包括政府投資、學校投資和參加培訓的個人投資這三塊。近年來，我國對基礎教育的收費制度進行了一定的改革，并在農村實行免費義務教育的政策。該政策實施后，農村中小學的各項經費完全依靠財政撥款，但是由于農村經濟的落后，地方政府財政收人不多，籌集教師培訓的經費比較困難，所以對教師培訓的撥款就很少了。各級財政不能依照相關規定安排發放用于教師培訓所需的專項經費，農村地方政府撥給學校的經費大多數被學校用于教學設施的改善和學校和整體建設工作，所以，用于教師培訓的經費就可想而知了。

2.3師資力量薄弱。當前，從事農村中小學教師培訓提高工作的師資隊伍參差不齊。一是培訓者結構不配套在年齡結構上，老者居多在性別結構上，女性居多在從事繼續教育的層次結構上，小學教師居多在教師學科結構上，比例也嚴重失調，還有相當一部分教師完全不能夠從事培訓的科研和教學工作。二是培訓者知識、能力不足。有些教師剛從大學畢業就走上了工作崗位，缺乏一定的經驗有些培訓者雖然有一定的教育教學經驗，但自身的教育理論素養不高，觀念陳舊有些培訓者雖然有一定的教學素養，但對當前教學改革的發展動向缺乏了解，提不出一套適應農村中小學教師培訓的教育計劃。因此，這些培訓者不能完全勝任農村中小學教師的培訓工作，滿足不了廣大農村中小學教師的需要，而且不利于農村中小學教師培訓工作的前進與發展。

3.農村中小學教師培訓的思考與對策

3.1研究教師，了解教師的實際需求，采取各種措施增強農村教師的自我專業發展意識。各級行政部門、各學校要制定一系列的激勵措施，或與人事制度結合，或與獎懲制度結合，投入一定人力、物力、財力，營造良好氛圍，激勵農村教師自主學習，自覺提高自身的素質。例如，管理部門要積極為教師成長創造條件，尤其是要營造一種和諧的、相對寬松的發展氛圍，根據教師個人能力大小，幫助教師制定出科學可行的發展目標；學校要為每個教師創設學習研討、實踐、展示自己才華的舞臺；盡可能創造條件讓農村教師有機會到一些教改實施較好的學校學習、觀摩、參觀，開闊眼界，借鑒先進經驗，提升自身素質；在發展過程中要幫助教師調試心態，正視職業壓力，化壓力為動力，提供師資培訓的保障，減輕教師的工作負擔，多留點時間、空間為每個教師提供改革創新、再學習、提高自身素質的條件。

3.2增加投入，探尋靈活多樣的培訓方式。在培訓的過程中，增加預算和投入，聘請教學專家，在專家的引領下，針對不同的學科可采取一些行之有效的互動、合作的培訓方式，如案例教學、專題講座、游戲感悟、現場學習、集體設計、讀書研討等，來充分調動廣大教師的參與意識與積極性。其次，在集中培訓的基礎上，學校要抓好校本研究，以學科教研組為單位，開展教研、教改活動，讓教師相互學習，共同提高。此外，還可通過結對幫扶，聯系各方面教改實施較好的學校，輪流進行跟班學習，不斷進行反思，提升自身素質。

3.3針對農村中小學教育的實際情況，增強培訓內容的實用性。培訓內容應立足現實，審時度勢，將理論與實踐相結合，把國家課程、地方課程、校本課程有機地結合，考慮到農村教師及農村中小學生的特點，為教師打造適應課程改革的本土化的培訓內容。只有新穎、豐富、與廣大教師教學實踐相聯系的教學內容，才能使參訓教師有新鮮感，被他們所理解、所接受，激發起主動學習的強烈愿望。此外，還可開展城區與農村學校的互助活動，以實現城鄉學校資源共享，合作共贏，促進城鄉教育均衡發展。

4.結語

伴隨素質教育的迅猛發展和新課程的進一步實施，農村中小學教師的專業化發展是必然趨勢。教師培訓在促進農村中小學教師專業化發展的過程中起著關鍵作用，因此，教師培訓要進一步完善，以適應新時代的要求。基于網絡環境的教師培訓是今后發展的方向，對于資金的投入、制度的建立、人員觀念的轉變，都需要極大地重視。

參考文獻：

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