愛可以點燃學生心靈的火花

李維忠

摘要：班主任怎樣做好學困生的轉化工作是大面積提高教育、教學質量和實施素質教育的關鍵。要做好學困生的轉化工作，只有采取恰當的方法，才能取到事半功倍的效果。

關鍵詞：班主任；激勵；轉化；學困生；愛心作舟；耐心作舵；信心作帆；恒心作伴；事半功倍

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0337-01

做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標，我覺得做班主任首先要有一顆愛學生之心，沒有愛就沒有教育。特別是要善待班級中的學困生，恢復他們的自信、激發他們的熱情。班級學困生無非包括三類：（1）學習困難的學生；（2）行為習慣自制力較差的學生；（3）既學習困難又行為習慣自制力較差的學生。然而，她們表現出來的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會多跟他們接觸、交談，有空的時候常跟他們談心，如談談他們的興趣愛好；談談他們假期怎么過；談談他們父母、家庭的情況，當然也談一些學習方法，這些有意無意的談心，往往會增進師生的感情，使學生覺得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，特別是他們點滴進步，我都要在班內大肆宣傳，使他們成為班級核心，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹立起他們的自信心。在班主任的正確引導和幫助下，學困生也會逐步發生變化，最后發生質的飛躍。班主任怎樣做好學困生的轉化工作是大面積提高教育、教學質量和實施素質教育的關鍵。要做好學困生的轉化工作，只有采取恰當的方法，才能取到事半功倍的效果。

1.學困生的形成原因

唯物辯證法認為，世界上的一切事物都是不斷發展變化的，都是對立的統一，都包含著相互聯系的方面。因此，我們應當看到，多數學困生不是天生的，而是在后天的生活環境中形成的，形成的原因也是多方面的。其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。

下面，我就學困生轉化工作提出我自己的幾點看法。

2.轉化學困生的激勵法

激勵法是轉化學困生之有效的方法。激勵是一種引起需要、激發動機、指導行為有效實現目標的心理過程。其具體做法有：

2.1"愛心"激勵，給后進生溫馨感。巴特爾說過，"教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。"愛心，是班主任教育工作的前提、基礎、動力。對學困生，班主任首先要把真誠的愛給予他們，平日里從言行尊重他們，關心他們。他們的過錯，班主任要理解、寬容，主動在情感上接受他們，使師生之間架起和諧的情感橋梁，給他們溫馨的感覺。

"沒有愛，就沒有真正的教育。"對學困生來說，班主任的愛是一種神奇而偉大的力量。記得我帶過的一個班里，有個學習差、表現"壞"、脾氣"怪"的學生。他的父母離異，寄住在奶奶家。奶奶年紀較大，家里經濟并不好。奶奶忙于農活，也很少跟孫子交流、傾聽孫子的心聲。他闖禍后，別人向她的奶奶告狀，她總是免不了一頓"竹筍炒瘦肉"的暴打。這形成了他極重的逆反心理，在班級里表現也極差：上課無精打采，作業不按時完成，喜歡搞惡作劇捉弄同學，一副"不可救藥"狀。我看在眼里，急在心里，決定先為他填補愛的"空白"。這以后，我沒有嫌棄他，而是主動接近他。從日常生活、學習、交往中去關心、幫助他，對他"動之以情，曉之以理"。放學下雨了，叫他到我的宿舍，把雨傘讓給他，免得他淋濕。課堂上，有意向他提一些適合他回答的問題，課后常為他開"小灶"。學校組織看電影，我有意坐在他身邊，邊看電影邊與他輕聲交談，引導、教育他。功夫不負有心人，漸漸地，他心情開朗起來了，學習也抓緊了，同學也很少告他的狀了。最令我難忘的是，直到現在，每年春節他都來看看我，每年教師節還會收到他的祝福短信。

因此，對學困生，班主任更要應用平等、愛護的態度去引導他們在日常生活中的成長發展，不能用班主任的所謂"權威"、"長輩"去迫使他們接受不愿接受的東西。班主任應時刻銘記教育家陶行知的告誡："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。"

2.2"閃光"激勵，給學困生成功感。《學記》中有句名言"教育者，長善而救其失者也。"意思是，教育的作用是發揚學生的優點，克服學生身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。心理科學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量。

明人陸容的《阿留傳》，值得讓人深思。阿留生性癡呆，家主周元素讓他掃地，一上午沒掃凈一間屋子；讓他看守新栽的柳樹株，他卻一棵棵拔起，帶回屋收藏了起來。可見，阿留真"笨"。后來，周元素讓他學畫，想不到阿留"濃淡參亭"，畫得很不錯。于是，周元素就專讓阿留繪畫，終身不棄。周元素不因為阿留癡呆就厭棄他，終于發現了他的長處。人總有所長，我們不能一見學困生的缺點，就認為"朽木不可雕也。"

而事實上，學困生并非一無是處，平時總會有一些長處，即"閃光點"。班主任要認真挖掘、及時捕捉他們的"閃光點"，發揚其閃光點，及時給予表揚、鼓勵，使之精神振奮，體驗到成功的喜悅，鼓起其上進的勇氣。在有經驗的教師在教育實踐中深深體會到，最困難、最復雜的問題，正是如何使學困生也能看到自己的勞動成果，并體驗到勞動者的自豪感。如果他們懂得知識的歡樂和取得成功的歡樂，那么，求知的愿望就將永遠伴隨著他們的學習。

2.3語言激勵，給學困生自信感。在教學中，班主任切忌對學困生冷嘲熱諷，甚至以"不可教也"將其一棒子打死。而是應該多使用激勵性的語言。如："你最近學習明顯進步了，上課認真聽講，并能踴躍發言。""別灰心，失敗乃成功之母。""從哪里跌倒了，再從哪里爬起來。沒關系，拍拍身上的塵土，繼續往前跑。"經常對他們講這種激勵性的話，會增強他們的自信心，給其前進的動力。

3.要循序漸進、持之以恒

"冰凍三尺，非一日之寒"。學困生的轉化工作是艱巨又長期的。轉化學困生要有耐心，想一勞永逸、一蹴而就，那是異想天開。學困生的學習也好，紀律也好，"差"非一日造成，"轉"也非一日之功。今日有好轉，明日可能又反復，"積習難改"呀！荀子在《勸學篇》中說道："騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。"學困生的表現好三天，壞二天，出現反復是正常的事。這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。俗話說："一口吃不成胖子，一鍬挖不成井。"班主任要本著循序漸進的原則，并且持之以恒，相信愛可以點燃學生心靈的火花。

總之，班主任要激勵學困生，使他們進步，只要以愛心作舟，以耐心作舵，以信心作帆，以恒心作伴，就一定能夠達到成功的彼岸——使學困生得到轉化。