芻議高中物理教學

孫曉光

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0300-02

高中物理難學是許多學生的共同感受，這是因為高中物理同初中物理相比，無論從知識的深度、難度和廣度，還是從學習方法上都有很大的不同。所以，高中物理教學難的問題較為普遍，直接影響著高中物理教學，解決好這個問題顯得尤為重要。教師若能正確引導學生掌握物理學習方法，激發學生的學習興趣，將直接影響學生對高中物理的學習態度，有利于教學效果的提高。本文就高中物理教學難的成因及其對策做一簡單探討。

1.樹立學生學好物理的信心

初中物理與高中物理的學習要求有所不同。初中物理是以觀察、實驗為基礎，對物理現象過程的闡述基本上是屬于定性的，使學生掌握初步的物理知識和技能，而高中物理不僅內容多、難度大，而且使用定量的方法去研究探索比較復雜而抽象的物理現象及過程。高一新生的思維能力、思維方法、學習習慣基本上還停留在初中的水平上，一下子不能有大的改變。

"攻城不怕堅，攻書莫畏難"，教師應該幫助學生樹立信心。在高中初始階段，特別是在學初伊始，必須指導學生區別高中物理與初中物理內容的要求、方法的不同，使學生有足夠的心理準備。我們應該正視物理學習有一定的難度，使學生認識到，只要掌握一定的科學的學習方法，通過努力，一定能學好物理。

2.循序漸進，加強訓練，培養學生的邏輯思維能力

初中物理教材的文字敘述通俗易懂，語法結構簡單。所敘述的物理現象與日常生活聯系緊密而且比較表面。其規律不太復雜。運用的數學知識基本上是四則運算，而且公式參量也較少，實驗原理簡單，易于操作，因此，學生對初中物理并不感到太難。所以，就整個初中物理而言，"教師難教，學生難學"的現象還沒有高中那么明顯。高中物理每節的內容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴謹、簡練，敘述方式較為抽象、概括，理論性較強。描述較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補充，互相完善。對同一物理現象或規律從多側面觀察它、研究它。對學生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象、不可以想象。由于高一學生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應用等能力都還一時沒能很好地形成，因此，必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無可奈何的客觀存在。妥善過渡，降低臺階，給學生一個緩沖、適應階段。開始時，適當放慢進度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切人，注意新舊對比，前后聯系。另外，對教學中涉及到的數學知識，要作必要的復習與講解。在進行例題分析時，不僅要分析清楚物理過程，也要對數學運算作比較詳細的分析與演算，這樣有利于培養學生運用數學知識解決物理問題的能力。例題、作業和測試題一開始不宜太難，其中和期末的測試題應根據學生實際，以免學生盲目樂觀或喪失信心。其次，對書本上精練的概念、定律、定理的敘述，要作適當的語法上的分析，用淺顯的語言剖析含義，從文字、公式、圖像等多角度去闡述它們。最后，對學生中想當然的經驗錯誤，一定要及時針對學生的情況，幫助他們找出出錯的原因，并及時糾正。

3.開放課堂、重視探究指導

《課程標準》根據科學探究的一般要求，結合高中物理課程的特點和學生的認識水平，將科學探究分為七個要素，并對每一要素提出了探究能力的要求。在探究過程中，要給每個學生創造機會，明確他們所承擔的任務，鼓勵學生發現問題、提出問題、出主意、想辦法。要讓每個學生在探究活動中發揮主動積極的作用，同時，科學探究又是一種集體性的協作活動，對于比較簡單的問題可以由學生個人來進行，對于比較復雜的問題則應通過小組活動，甚至全班性的活動進行。教師要善于激勵學生對科學的熱情和興趣，表現出對不同觀點的尊重。

很重要的一條原則是：能夠讓學生探究的問題決不能由教師來包辦。新課程理念告訴我們：教師在整個的教學活動中應該處于導師地位，其主要職責是調動和激發學生探究的積極性和主動性，促使學生獨立地提出問題、發現問題，提出假設，自主分析問題，主動解決問題，從而獲取知識、發展能力，同時，教師還應為學生的科學探究活動設置富有啟發性的問題情境，形成探究氛圍，促進探究活動的進一步開展。

物理課程改革提倡"以學生發展為本"、"強調科學探究過程"的課程理念。對學生研究能力的培養遵循循序漸進的原則。這種探究教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，這樣我們也會陷入兩難的境地：一方面如果指導過度，學生們無法自己探究學習，這樣就成了一句空話，形式主義。另一方面，若指導不到位，讓學生自己探究，活動又會雜亂無章，從而起不到理想的效果。這就要求自己要把握好適度原則，正確處理指導和開放式教學之間的關系，從而完成預期的教學任務，達到預期效果。

在探究式的教學過程中，有的學生會提出現在還無法解釋清楚的問題時，作為老師不要"一棒打死"，而要向學生說明，要分清這些問題，還需要多方面的知識，以激發學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。通過鼓勵引導學生提問，使學生敢問、善問，養成提問的習慣，使學生長期處在提問的思維中，還要進一步培養學生獨立思考問題、發現問題及解決問題的能力。"一個好的教師不僅是教給學生知識，而更重要的還教給學生獲取知識的方法"。在教學中教師若能教給學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣，那將會使他們受益終生。

4.讓物理成為生活的左膀右臂

知識來源于生活，后又服務于生活，當我們課堂上學習了新的物理知識時，要創新地運用物理知識解決實際生活中的問題，學生在學完"半導體及其應用"后，教師可設問：在生活當中，哪些現象是利用了熱敏電阻和光敏電阻？學生會列舉出現實生活中的許多例子，比如，冬天動物園里蟒蛇的"保溫箱"、飼養園里雞蛋們的"最佳孵化溫度"等等，這樣一來，整個課堂就活躍了起來，學生充分體味到了物理的樂趣，并且提高了學生解決實際問題的能力。

當新課程改革的浪潮朝我們迎面撲來，我們所能夠做的就是轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，積極運用合理的物理課堂教學模式，使學生的行為隨課堂的變化得到及時調整，讓高中物理這門課程邁向新時代的大門。