調動學生興趣，激活化學課堂

楊嫻

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0298-01

化學作為一門基礎性的學科，是高中階段的一門必設科目。同時，學習好化學也對我們的生活和生產有重要的幫助作用。但是，由于化學知識比較抽象，學生的生活閱歷有限，在化學學習過程中不能對所學內容做出正確的理解，為化學學習帶來了難度，從而影響了學生化學學習的積極性。

俗話說"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，只有具有了濃厚的興趣，才會有探究的動力。在學習過程中，學生如果對所學科目產生了興趣，就會把更多的時間和精力投入到知識的探究過程當中，就會把學習當成一種樂趣，而不是負擔。因此，作為一名教師，一定要認識到學生學習興趣培養的重要性，并且把學生學習興趣的培養貫穿到課堂教學活動的始終。只要學生有了興趣，就有了學習的動力和源泉。作為一名高中化學教師，在課堂教學過程中應該如何激發學生的學習積極性，調動學生的課堂參與性呢？下面，筆者結合多年的高中化學教學實踐，談談自己的認識。

1.運用現代化的教學技術激發學生的化學學習興趣

化學知識比較抽象，在傳統的化學課堂上，教師單純依靠自己的講解很難把化學知識給學生講透，學生依靠自己的思維能力不能對所學內容作出清晰、透徹的理解。在傳統的化學課堂上，許多學生感到化學學習枯燥、無味，對化學學習的興趣越來越弱。

隨著時代的進步和發展，信息技術和網絡技術發展迅速。隨著現代化教學技術——多媒體技術在教育教學領域中的廣泛應用，其在教育教學領域中的優勢作用逐漸被廣大師生認識，并且受到了廣大師生的歡迎。通過運用多媒體技術進行課堂教學，教師能夠把抽象的知識以形象、生動的形式進行展示，學生們能夠從直觀上獲取更多的認識，獲取感性認識，在理解之后，進而上升為理性認識，使所學內容內化為自己的知識。

多媒體教學技術有著自身的優勢，它和傳統課堂教學模式是不同的。通過運用多媒體技術進行課堂教學，教師能夠以文字、聲音、圖像、動畫等方式以及多種方式的結合進行內容展示，吸引學生的課堂注意力，調動學生的課堂參與性，使課堂教學氣氛更加活躍，學生在無形當中獲得更多的知識。

例如：在學習"原子的結構"這一部分的教學內容時，由于教學內容抽象，在傳統課堂上教師很難突破教學難點。為了提高課堂教學的效率，教師可以充分發揮多媒體技術的教學優勢，通過觀看flash動畫使這一部分的教學內容一目了然。教師可以向學生展示這樣一幅畫面：居于中心的一個運動著的"球體"，幾個"粒子"圍繞"球體"高速運動。動畫模擬"氫分子"和"氧分子"，再分別拆為原子，最后重新組合為"水分子"的過程。動畫演示的效果好于單純的說教，教學過程給學生留下了深刻的印象，達到了良好的效果。

2.運用口訣教學，提高學習化學的興趣

德國詩人哥德說："哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。"對一些枯燥無味難記的知識采用編口訣、順口溜等辦法進行教學，以培養學生的學習興趣，加強學生對知識的理解和記憶。如學習氧氣的制法時，采用諧音的辦法，編了這樣的口訣："茶莊定點收利息。"這樣學生很容易記住氧氣的實驗步驟。再如在講授金屬活動性順序表的應用，總結金屬與酸、鹽的反應時，我把它編成口訣："氫之前，能置換，鉀、鈣、鈉要避開，常用酸，有兩種，稀硫酸，稀鹽酸。強換弱，鹽要溶。鉀、鈣、鈉，遇水親。"還有化合價的口訣是："氫正一，氧負二，一價金屬鉀鈉銀，二價金屬鈣鎂鋇鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵，二、四碳，銅、汞二價最常見，硫二氯一常為負，記住單質價為零。"關于元素符號，酸、堿、鹽溶解性表等，也用口訣法進行教學。這樣不但增加了學生學習的興趣，也增加了其記憶能力。

3.重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗中各種生動鮮明的化學現象通過視覺、聽覺、嗅覺來形成感性的認識。只有提供直接作用于感官的真實實驗才能有助于學生形成思維，加深對反應物質特性的理解。通過化學實驗的教學，能夠使學生初步學會認識自然界的科學方法。化學實驗是一項興趣盎然的教學活動。伴隨著實驗過程會產生各種各樣的化學反應現象，這些現象都能刺激學生的神經中樞，激發其興趣，使學生始終處于積極的思維狀態之中。教師要善于利用化學實驗來培養學生的學習興趣。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。其次是指導學生做好每一個實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把學生單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力，通過實驗培養學生探索知識奧秘的興趣，激發其思維活動。

4.發揮學生的主動性，讓學生自主探究

學生是課堂教學的主人，在課堂教學時，教師要讓學生進行自主探究，讓學生主動參與到課堂教學過程當中。只有學生自主探究、充分參與的課堂，才更加輕松活躍，學生們對于在自主探究過程中所獲得的知識，印象深刻，理解透徹，運用自如。

在傳統的課堂上，教師是課堂教學的主體，一切教學活動圍繞教師展開，而忽略了學生的主體性。學生缺乏參與課堂教學的機會，學習主動性不高，學習效率自然也就低下。新課改中強調，課堂教學是師生互動的教學過程，因此，新時期的課堂教學應該做到生生的交流、師生的互動，讓學生充分參與進來，從學生的實際需求和認知能力展開課堂教學。

教師要給學生營造輕松、和諧的學習氛圍，讓學生身心放松，把全部精力都投入到課堂學習當中。

興趣是最好的老師，在化學教學過程中，教師要通過多種形式激發學生的化學學習興趣，調動學生的探究欲望，從而讓學生更加牢固的掌握化學知識、熟練的運用化學知識，只有學生的綜合能力不斷提高，才能夠在更大的程度上為社會服務，把我國建設得更強。