物理課堂導(dǎo)入方法研究

韋祖虎

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0293-02

高中階段的學(xué)生身心發(fā)展都已經(jīng)成熟，有了自己的觀點(diǎn)。在新課改中進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，一切教學(xué)活動(dòng)的展開都要圍繞學(xué)生進(jìn)行，高中物理的教學(xué)，不再是單純的灌輸知識(shí)，更主要的是通過知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和解題能力，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。教學(xué)任務(wù)的完成，依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，導(dǎo)入是教師教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效率的成敗。有效的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。本文主要闡述了新課教學(xué)中，如何有效導(dǎo)入物理課堂。

1.新課導(dǎo)入的方法

問題導(dǎo)入法。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取主要靠對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。問題是學(xué)生思維的催化劑，教師在教學(xué)中，要結(jié)合具體的物理知識(shí)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極、主動(dòng)的探究。例如：在教自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)提出以下問題：（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？（2）請(qǐng)舉出一重的物體下落快的實(shí)例？教師提出問題：是否一定是重的物體下落的快？在17世紀(jì)時(shí)著名物理學(xué)家伽利略就用一種巧妙的推理方法來進(jìn)行推理：假設(shè)一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應(yīng)如何？。如把兩塊石頭拴在一起時(shí)，下落快的會(huì)被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會(huì)被下落快的拖著而加快，結(jié)果如何？這與重的物體先落地的結(jié)論矛盾。通過具體的生活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入新課知識(shí)的探究。

2.以生活實(shí)例、科學(xué)事件引入

高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍事物充滿好奇。加之高中物理是一門與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的自然學(xué)科，教學(xué)中，為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課，從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。

例如，在講授重力一節(jié)內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我借助多媒體向?qū)W生們播放視頻：運(yùn)動(dòng)員高臺(tái)跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹上的蘋果落向地面、發(fā)射出去的炮彈等。讓學(xué)生觀察后找他們的共性。由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在初中時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此，他們對(duì)插圖以及錄像所展示的物理情景是很熟悉的，知道物體的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來源于生活的。

3.實(shí)驗(yàn)法引入新課

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分，很多物理規(guī)律和定律的得出都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，高中階段的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作和觀察。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性，師生共同參與，將知識(shí)中的重點(diǎn)有效化解，易于學(xué)生的理解。教學(xué)中，教師要充分利用好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

例如，講授《超重和失重》時(shí)可設(shè)計(jì)下面的小實(shí)驗(yàn)。（1）一個(gè)盛滿水的易拉罐底部有一小孔，靜止在手中時(shí)，水會(huì)流出；如果突然松手，讓易拉罐自由下落時(shí)，會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？（2）：一個(gè)盛滿水的飲料瓶，在底部鉆一個(gè)洞，靜止在手中時(shí)，水會(huì)流出；同學(xué)甲在講桌旁將瓶子拋給站在教室后面的同學(xué)乙，瓶子飛過同學(xué)們的頭頂，會(huì)觀察到什么現(xiàn)象根據(jù)現(xiàn)象提出問題：水流出的原因是什么？水停止流出的原因又是什么？這樣引入新課，使學(xué)生深刻體會(huì)到生活中的超重和失重現(xiàn)象。

4.溫故知新法

知識(shí)之間是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納總結(jié)，幫助學(xué)生建立知識(shí)系統(tǒng)。高中階段的學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)物理知識(shí)有了相對(duì)的學(xué)習(xí)和了解，高中很多知識(shí)是對(duì)初中物理知識(shí)的深化和拓展，教學(xué)中，教師要延續(xù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程。

例如：在講授磁感線的時(shí)候復(fù)習(xí)電場線的定義、特點(diǎn)，可以使學(xué)生更好的掌握磁感線的特點(diǎn)及其與電場線的區(qū)別。在學(xué)習(xí)電流表和電壓表的改裝的時(shí)候可以先復(fù)習(xí)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的規(guī)律及特征。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中，占據(jù)重要地位，教學(xué)中教師想方設(shè)法導(dǎo)入新課，目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要注意的是，盡管導(dǎo)入很重要，但是課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是導(dǎo)入而是教學(xué)過程的展開，因此，教師首要把握的就是時(shí)間不要過程，簡明扼要，引出課堂教學(xué)重點(diǎn)即可；其次，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一種或幾種方法，教無定法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是好方法，而且可以多種方法并行。最后，切記不要為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，是教學(xué)變得牽強(qiáng)。有些內(nèi)容就適合開門見山直接導(dǎo)入，教師就不必大費(fèi)周章進(jìn)行導(dǎo)入。

總而言之，無論什么樣的教學(xué)方法，教師都要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷提升。我相信，只要教師能夠開好頭，做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，一定能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在整堂課中都保持積極的態(tài)度。