芻議初中物理教學思考

簡志剛

摘要：新一輪基礎教育課程改革正在全國各地展開，新課程提倡"以學生發展為本"，切實減輕學生的學習負擔。作為教師，必須想方設法，使學生學習負擔真正的減輕下來，在現有條件下真正轉變教學觀念，以新課程的理念指導和改進我們的教學，實施新課程改革的過程中，大面積提高教學質量，提高學生的成績很重要。

關鍵詞：初中物理；教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0292-01

物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，尚未體現提升民族科學素養、培養科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統的教學模式還強調接受式學習，忽略科學探究方法的培養；強調統一性，忽視地區差異和學生個性差異，難以適應各地學生發展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現"學生是教學活動的主體"這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的"個體差異"。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。著眼于學生的發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐能力。

1.創造良好的培養環境

劃片招生后，學生自身所具有的知識基礎和智力能力相對來說有好，有差。如何為其創造一個良好的培養環境？要做的第一步是得到學校領導的重視和支持，這是十分重要的。學生人校后向他們介紹本校概況，參觀圖書室、閱覽室、歷屆成績展等，并專門介紹本校歷年來在理化競賽中取得的成績，以激發學生學習興趣。成立物理學習小組并積極展開活動，教師做好輔導工作，學校對學科小組給予適當活動經費，這為學生的健康成長創造了一個良好的學習環境。

2.教師要提高教學技能

2.1講授正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，要推導流暢，過渡自然。其次，語言要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能"抓住"學生的注意力。

2.2板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物，等等。

2.3教具的使用、實驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

3.滲透主體教育理念的教學體會

教師備課重點放在挖掘發揮學生主體作用的切入點上。發揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產生和形成過程。凡是能讓學生自己動腦、動口動手的，教師不要包辦代替。目前教學中一個比較突出的共性問題，就是課堂上教師講授太多，尤其是初三畢業班的課程。教師本意是一心為學生考慮，擔心漏講或少講知識點。教師講授得很辛苦，但學生處于被動聽課狀態，獨立思維的空間受到限制，很難獲取較大的學習效益。要實現主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變"以教學為中心"為"以學為中心"，構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發展的教學環境。這就需要教師在具有扎實的專業知識、過硬的教學基本功的基礎上，把備課要點放在挖掘發揮學生主體作用的切入點上。切入點的選擇是靈活的，教師要相信學生的能力，要放得開。

如分子動力學理論內容教學，教師習慣上以講授為主，對學生進行灌輸，既浪費時間，又費力，學生學起來模棱兩可。因此，教師應作適當引導，出一些思考題，讓學生自己學習、總結，然后引導學生討論，總結規律，拓展學生主動學習的空間。

又如習題講解，多數教師習慣從頭到尾講答案。初三習題量大，一節課要講很多題，還要進行知識的遷移、歸類，教師講得緊張匆忙，但多數學生跟不上。有的學生來不及認真思考，教師已說出了答案。這種教師包辦代替的傳統方式必須改變。課后作業必須讓學生自己去做，綜合練習題留給學生完成的時間要保證。評講前公布出答案，讓學生獨立思考。教師在獲取反饋信息后，精心設計復習題評價的程序，可針對性地選擇，讓學生自己評講為什么對、為什么錯，從學生角度講出來的思路更富有啟發性。教師要精講，講到點子上。有些題可以讓同桌學生互相評判；有些題可以不公布答案，讓學生去討論。有些計算題可以鼓勵學生各抒己見，幾種解法都寫出，讓學生去分辯，激勵全體學生主動探究學習。

初中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點、能力不同，因而教學特色也是各有千秋。作為一名初中物理教師，在教學過程中，我認為不能"原地踏步"，要用開放的胸懷接納全新的教育理念，要積極地進行鉆研、學習，"一個好的教師不僅是教給學生知識，而更重要的還教給學生獲取知識的方法"，要使學生掌握堅實的物理基礎知識。要教好自己所任的課程，就必須不斷地探索課程的規律與特點，這就需要教師要有足夠的細心和耐心，并不斷研究物理變革的新問題、新方法。