信息技術在化學教學中的應用

肖遠航

摘要：利用多媒體信息技術輔助教學，為學生創設一定的教學情境，開啟了學生思維的閘門，激發了學生獲取知識的求知欲，調動了學生的學習積極性，誘發了學生探究化學知識的興趣。利用多媒體突出學習重點，突破了學習難點。計算機輔助教學可使抽象的概念具體化、形象化，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，從而增強學生的直觀印象，同時解決了教學重點，突破教學難點，提高課堂效率和教學效果。

關鍵詞：信息技術；化學教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0287-01

近年，隨著我省農村中小學遠程教育工程的啟動，以計算機和通訊為代表的信息技術縮短了"未來"與"現實"的距離，當多媒體、網絡、信息等新名詞不斷向人們涌現的時候，它也迅速地進入了我們的現實生活，走進了課堂。新一輪課程改革突出強調信息技術與學科的整合，從而推動新課程的實施。在化學教學中，信息技術的運用也越來越廣泛，它不僅改變了原有的教學手段和方式，也推動了教學方法與課堂教學結構的變革。信息技術在化學教學中的運用，使人們開始由教的視角向學的視角轉變。

1.信息技術可以創設情境，激發學習的興趣

"興趣是最好的老師"。心理學研究表明：興趣是學習動機中最現實、最活躍、最強烈的因素，它是推動一個人主動學習的內在動力，引導學生對化學的興趣，在化學學習中獲得快樂和享受。豐富多彩、生動有趣的化學現象是化學教學的主要內容，也是培養學生對化學持久興趣的主要教學內容，很多奇特的自然現象都與化學有關，如"雷雨發莊稼"、"溶洞的形成"、"溫室效應"……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學的化學實驗室根本無法完成，培養學生科學素養的目標就會落不到實處。教學中通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的、在現實實驗環境下難以完成的一些化學實驗，能夠再現科學的真實性，以達到激發學生學習興趣、培養學生科學素養的目的。

2.現代信息技術在化學教學中的正確運用

要恰當地在教學中運用多媒體CAI，我認為要把握以下兩點：

2.1課件的作用是輔教、輔學。在課堂上，教師是組織教學的中心，起主導作用，學生是主體。而課件是輔助教和學的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師的教學，幫助學生對知識的理解，進行高效率的訓練。但它卻不能完全取代教師的作用，因為我們所強調的學生探究學習、自主學習，如果沒有教師的輔導是不可能實現的。教師更不能成為一個計算機的操作者，因為課堂教學中教師與學生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。

2.2課件的運用要適用、適時、適度。課件要有適用性，應當是課件內容和教材內容的有機融合，而不是生硬地摻合。要從教學實際出發，不能為了用課件而用課件，盲目地隨大流。在使用方法和技巧上，適時和適度地穿插課件于課堂教學中，可以激發學生的興趣，使課堂氣氛生動活潑，定能獲得良好的教學效果。因此課件不在多，更不能濫，不必節節用課件，而是要精、要巧、要美、要恰到好處。

3.信息技術在化學教學中的作用

3.1充分利用信息技術，提高學生學習愛好，激發求知欲。通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段，呈現適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發學生發現問題，為積極主動學好化學打下一個穩固的基礎。如在學習"空氣污染"時，我制作多媒體演示文稿。演示工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示市中心大量汽車排放的廢氣；演示燃放煙花爆竹。提出問題你認為上述現象對空氣質量產生什么污染？你所生活的環境還有哪些污染源？有什么危害？你認為如何從根本上防止污染。在討論的過程中，同學們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫有關環境污染的小論文。在老師的影響下，同學們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到化工廠考察，了解有關環境方面的知識，并用了一周時間撰寫事實充分，立意新奇的論文。

3.3充分利用信息技術，培養學生發現問題和探究問題的能力。信息手段以其豐富的表現力，創設情境，使學生達到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求，非凡是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學概念和化學規律的把握提供充分的感性熟悉基礎，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學生在已學過內容的基礎上去找內在聯系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養學生分析問題和解決問題的能力。如在學習《原子》的性質時，我就讓學生觀看動態演示的原子結構模式，再根據原子的結構，討論原子有哪些化學性質？學生被原子的動態模型所吸引，討論熱烈，他們在討論中以所學的知識為基礎再通過聯想和類比，認為原子和分子具有相似的性質。體積和質量都很小、都在不停地運動、微粒之間都有間隔等。學生的思維能力在實踐中得到一定的升華。

3.3充分利用信息技術，提高課堂的教學效率。化學教學與信息技術整合，增強學生參與活動的自覺性、溝通新舊知識的聯系，提高了學生思維品質，使學生保持良好地學習注重力。進一步增加了教學的互動信息，使課堂教學活起來。如在上復習課時，師生活動總結出Na2CO3和NaHCO3在性質上的異同點，分析Na2CO3和NaHCO3的熱穩定性差別之后，利用信息技術提出問題：CO32-、HCO3-在水溶液中都可以發生一個什么反應？HCO3-在水溶液中除了水解還有沒有其他反應？NaHCO3溶液酸堿性如何？其原因是什么？Na2CO3也顯堿性比較等濃度兩種溶液的堿性強弱，為什么？HCO3-在水溶液中存在兩個平衡，當向其中加入酸或堿時，對兩平衡的影響是怎樣？假如加入酸堿是足量的，HCO3-將分別轉化為什么？并用信息技術模擬離子的運動。利用信息技術，提高了教學效率，增加了學生的思維容量，讓學生不斷完善知識結構，有效地培養了學生分析、對比、歸納的能力。

3.4信息技術應用于化學教學，有助于化學實驗教學。計算機多媒體可以實時地綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態信息的形式，而且還有動態信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復雜為簡單，完成傳統教育所不易或不能完成的教學任務，特別是利用計算機多媒體動畫進行模擬實驗，為化學實驗教學開辟了新的天地，創造了新的模式。運用計算機多媒體可以突破時間和空間的束縛，進行模擬實驗，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學情景，從而將這些化學過程形象、生動的展示給學生，不僅可以提高學生的學習興趣，增強主動參與學習的意識，同時又能使學生加深認識，深化理解，提高學習能力。

當然，教師要做到對每節課都能認真備課，采用多媒體教學手段不單一，教學軟件的設計盡可能從輔助教學這一角度下考慮，不斷提高制作能力。信息手段必須服從于學生，服從于教學的需要，教師必須發揮主導作用，不脫離自己的教學，把信息技術的優點與教師在傳統課堂教學中的優點相結合，提高學生的創新能力，不能以模擬實驗代替演示實驗和學生實驗，充分實現教學的完美。因此，在充分運用現代信息技術的同時，仍要加強演示實驗和學生實驗，讓學生在輕松愉快的環境中學習，既能充分豐富課堂教學方式，又能節省大量教學時間。開發學生的潛能，培養學生的實驗能力和創新能力，從而更好地適應新課改的要求。