淺談初中數學創新能力培養

龐靜

摘要：民族的進步需要創新，人類的發展也需要創新。縱觀人類歷史，每一次文化和科學的重大突破都離不開創新。來社會對人才的需求標準是具有創新意識和開拓精神，因此，日常教學過程中對學生進行求異思維的訓練，鼓勵學生沖破常規、勇于開拓創新是一個應引起教育者注意的問題，也是培養21世紀高素質人才的需要。

關鍵詞：中數學；創新能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0271-02

要實施創新教育、培養學生的創新意識和創新能力，立足初中教學實際，教師應當把傳授基礎知識和逐步培養學生的創新意識和創造性思維結合起來使學生樹立創新意識，形成創新品質，發展創新思維，初步掌握創新技能技法，從而提高創新素質。在教學過程中，課堂教學是實施創新教育的主渠道，也是實施創新教育成功的關鍵。以下是我在數學教學實踐中實施創新教育的一些心得，與大家分享。

1.數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

其一、教師應首先更新教學觀念。教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新精神和不斷進取精神，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，從傳統的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創新教學理念。傳統的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用，而新的教育要在教學過程中要體現"學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心"的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的"學"上來，引導學生想學、會學、善學。其二、教師應該改進教學方法。傳統教育中"填鴨式"的教學方法顯然不能培養學生的創新思維和能力，只有通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維，采取啟發、引導、積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養學生敢于批判、勇于創新的精神；培養學生發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。應從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，這就要求我們既要有改革創新精神，又要著眼于實際效果。其三、教師應為學生提供有利于創造的學習環境。教學環境應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的想象甚至可以異想天開。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創造，同時迸發出創造思想的火花。老師應多為學生創造表現機會，使學生在自我表現的過程中增強自信，提高創新能力。

2.學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。其一、利用"學生渴求他們未知的、力所能及的問題"的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生"跳一跳，就摘到桃子"，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。其二、合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學故事比賽等等，展開想象的翅膀，發揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。其三、利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。其四、利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。

3.教師要適時保護學生創新能力發展的勢頭

其一、允許犯錯。學生在學習的過程中難免會出現這樣或那樣的錯誤，對此教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助其弄清出現錯誤的原因，從而讓其以積極的態度去承認并且改正錯誤。教師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。其二、合理評價。對學生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應對學生的正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如："很好！""太棒了！""不錯！""有進步！"等表示你的關注和贊許。其三、保護好奇心，激發求知欲。蘇霍姆林斯基說："兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發現者。"所以好奇是兒童與生俱來的天性，是思維的源泉，是創新的動力。一個好奇心強、求知欲旺盛的人對于事物總是主動探索，提出各種怪問題，尋找問題的答案，發現事物的內在規律。因為好奇，學生有了創新的愿望，就會努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一。

總之，教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師發揮主導作用，又需要學生發揮主體作用，只有師生共同配合，才能實現教學相長。

參考文獻：

[1]余偉.創新能力培養與應用.

[2]顧書明，陳劍昆.教育學.