淺議在數(shù)學(xué)教學(xué)中輕松、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

鄢生明

摘要：新課程改革要求課堂氣氛必須是寬松、自主、和諧的，而不是單一的，枯燥乏味讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)知識的樂趣。因此，為了實現(xiàn)教育改革的目的，為了教育的發(fā)展和進步，更為了孩子的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把營造一個輕松、自主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境做為重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課程；課堂氣氛；寬松；自主；和諧；樂趣；營造；輕松

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0252-02

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，總是老師授課，學(xué)生聽課，教學(xué)模式單一，課堂氣氛壓抑，學(xué)生和老師之間缺乏互動，學(xué)生更是缺乏一種"行為的自由"和"心靈的自由"，學(xué)生的主體性沒能得到體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒有得到發(fā)展。新課程改革要求課堂氣氛必須是寬松、自主、和諧的，而不是單一的，枯燥乏味讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)知識的樂趣。因此，為了實現(xiàn)教育改革的目的，為了教育的發(fā)展和進步，更為了孩子的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把營造一個輕松、自主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境做為重要任務(wù)。這里，我淺談幾個如何讓課堂活起來的觀點。

1.激發(fā)興趣，快樂學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。著名教育家布魯訥曾說："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)內(nèi)容的興趣。"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何讓他們發(fā)揮出主體作用呢？首先要讓他們對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們主動參與到數(shù)學(xué)過程中來。這就要求老師們要精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生們在接觸知識的開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在教學(xué)分數(shù)除法時，我用這樣的故事引入，"六一兒童節(jié)到了，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了豐富的獎品。其中有16個桃子，如果每位同學(xué)分半個桃子，那么可以分給幾個同學(xué)？"同時使用一些教具，學(xué)生的注意力很快就被吸引過來了。

2.善于發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動的接受知識的容器。新課程改革要求：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動吸收的過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的構(gòu)建過程。在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事教學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中，真正掌握基本的教學(xué)知識與技能。

例如在教學(xué)"平行四邊形的面積"計算這一課題時，我先出示教具——平行四邊形，讓學(xué)生觀察比較后，提出問題"怎樣計算它的面積呢"？學(xué)生中有兩種答案：一種是長×寬，即底×高（正確的）；另一種是相鄰的兩條邊相乘（錯誤的）；對正確的解答，還是錯誤的解題我沒有讓學(xué)生發(fā)表意見，而是安排學(xué)生分組討論、判斷對錯。在這個過程中，學(xué)生思維中的潛在創(chuàng)新的意識被充分調(diào)動起來了。不管尋找出的答案是正確的還是錯誤的，學(xué)生都能感受到發(fā)現(xiàn)的刺激，學(xué)生將更有信心，更主動地投入到探索知識的洪流中去。

有時，我會故意把問題的正確答案弄錯，提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯在哪里，并在膽提出來，這樣一來，學(xué)生就會對問題產(chǎn)生疑問，從而使自己得到進步。正所謂"學(xué)起于思，思源于疑，疑則進也。"

3.鼓勵質(zhì)疑，發(fā)展能力

我國古代著名教育家朱熹說過："大疑則大悟，不疑則不悟。"這和愛因斯坦曾經(jīng)說過的"提出一個問題，往往比解決問題更有價值。"有異曲同工之妙。它說明了學(xué)前質(zhì)疑才能使學(xué)生思維活躍，產(chǎn)生強烈的求知欲望。創(chuàng)造思維往往以驚奇和疑問開始的。好奇心是對新事物進行探究的一種心理傾向，是推動人們主動積極地觀察世界，展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動力。因此，在課堂教學(xué)中，我們要多鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑否定，表達不同的同解主張。

在課堂上，我們要盡量給學(xué)生足夠的時間思考、質(zhì)疑問難，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，勇于把自己的解決問題的方法說出來。這樣，學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力不但得到了鍛煉，而且自主學(xué)習(xí)的動力也被激發(fā)了起來。既加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又提高了學(xué)習(xí)的能力。

4.深入生活，了解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，它源于生活而又服務(wù)于生活。運用數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實際問題的能力是小學(xué)生的基本素質(zhì)之一。在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在熟悉的事物和情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)"長方體的認識"這一課題時，我讓學(xué)生觀察，搜集生活中屬于長方體的物體，加深了對長方體的認識。而在教學(xué)"厘米和米的認識測量"時，我首先讓學(xué)生先量一量筆盒、課本、課桌椅等身力物體的長度；然后同桌之間互相測量身高，記錄結(jié)果，比一比誰高誰矮；最后量門窗、教室、黑板。通過這樣讓學(xué)生不斷的實際測量、分析、比較出物體長度的大小，體會適用的長度單位及不同單位之間的進率。

5.以生為本，因材施教

"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。教育面向的是全體的學(xué)生，要使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。然而，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，智力水平，學(xué)習(xí)潛能各不相同，因此，我們要根據(jù)差異，靈活調(diào)整教學(xué)要求與進程，對能力不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，布置難度各異的作業(yè)，想方設(shè)法地讓每個學(xué)生都能循序漸進地達到由"知之"到"好之"，再到"樂之"的境界，從而發(fā)展各自的興趣特長。

在教學(xué)過程中，特別是對一些學(xué)困生，教師要多給予更多的關(guān)心和愛護。因為這類學(xué)生往往都有強烈的自卑感，認為自己不是讀書的料，所以教師要善于捕捉他們的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們身上的特長及細微的進步，要及時給予認可、表揚和鼓勵。

課堂教學(xué)不僅對學(xué)生的現(xiàn)在負責(zé)，更要對學(xué)生的將來負責(zé)。具體地說，課堂教學(xué)不能只注重知識的傳授，只看到當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重要的是教會學(xué)生主動獲取知識的能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。所以做為一名教育工作者，我們要以一顆平等、寬容的心對待學(xué)生，讓五彩繽紛的學(xué)習(xí)天地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使每個學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。