探索信息技術在小學數學教學中創設情境

趙學東

摘要：應用信息技術創設情境，使課堂充滿了生機與活力，彌漫著喜悅、興趣、困惑、成功等情感體驗，能提高教學效率，調動學生的積極性，激發學生學習興趣，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

關鍵詞：探索；信息技術；創設情境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0238-01

運用信息技術，實施學科信息化教學，已成為教育現代化的一種趨勢，應用信息技術創設情境，使課堂充滿了生機與活力，彌漫著喜悅、興趣、困惑、成功等情感體驗，能提高教學效率，調動學生的積極性，激發學生學習興趣。因些，將小學信息技術課程與數學相整合，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。多媒體輔助教學是教師創設激發學生學習興趣的情境的首選設備。多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。

1.信息技術創設情境的基本方法

信息技術能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體，充分的交互性能夠創設生動、直觀、形象的學習情境，使教學直觀化、模型化、動態化。能夠提供更為豐富的信息資源幫助學生分析問題、解決問題，引起學生持續探索的興趣，對問題從多角度進行解釋，完成知識的意義建構。

1.1問題情境：把需要解決的問題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態。教師根據學生情況和教材內容而創設的問題情境誘發學生的好奇心和求知欲，點燃思維的火花。

1.2生活情境：創設生活情境，讓學生親臨現場，在工廠、田間、野外等真實的生活與工作場景中學習知識，運用所學知識解決實際問題。通過創設真實情境，進行現場范例教學，讓學生學以致用，使他們身臨其境，在真槍實彈的演練中施展著自己的才能，品嘗著受阻的焦慮和成功的喜悅，在積極思考中提高了解決實際問題的能力。還要從孩子的心理特點出發，設計孩子感興趣的生活情境，引出數學問題，激起學生學習的興趣，從而使學生積極主動地投入到學習、探索中去。

1.3小組合作情境：教學中的合作有利于開拓學生思路，改善課堂氛圍，培養與人協作的習慣，充分調動學習的主動性。在合作中有競爭，發揮學生個體的積極性，促進學生之間相互團結、密切配合，增強集體榮譽感。

1.4演示情境：在教學過程中利用現代教育技術可以形象化的表示數學內容、有效的處理一些復雜的、抽象的數學知識，可以讓學生的感受數學知識的內在聯系，從而在探索性、創造性的數學活動中主動，更容易掌握所學知識。

如在教學一年級下冊《立體圖形的拼組》時，在數出疊堆圖形的數量時，由于一部分學生的空間思維、邏輯思維及想象力的不是很強，沒辦法透過外層的圖形排列規律想象或推理出遮擋住部分圖形的數量，所以總是數錯。對于這個難點如果讓學生動手擺一擺，學生得到親身體驗可能效果會好一些。但由于教學條件的限制，我們沒辦法提供這么多的立體圖形教具。為了突破這一難點，我精心制作了課件，利用課件演示了圖形怎么堆積的過程和一層一層搬開的過程。利用這個演示情境先引導學生認真觀察演示過程，然后跟同桌說說這一過程，這樣學生對立體圖形的疊加有利感性的認識，在后面的練習中便準確的數出了圖形的數量。

2.信息技術在小學數學課堂情境創設中的作用

2.1多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣。作為教師只有認真去研究，敏銳地捕捉，就會擁有多種激發學習興趣的手段和方法，當然，信息技術在此可發揮舉足輕重的作用，以其獨特的優勢，實現對情境的創設，以達到激發學生學習興趣，人人參與的目的。例如：在教學《有趣的搭配》中，教師通過播放《生日快樂》歌曲和一段生活場景視頻片段，把學生帶到小紅生日宴會生活情境中，并讓同學們幫助小紅打扮打扮，小紅還熱情地招待大家，讓同學們選擇喜歡的食物。這樣就很自然地為學生創設自主探究"衣服搭配、食物搭配"學習情境，讓學生體會在生活中的數學知識，從而機智地尋找出了學生興趣的誘發點。通過運用多媒體，巧導激趣，讓學生產生強烈的求知欲；學生興趣盎然，始終處于興奮狀態，師生感情融洽，課堂氣氛活躍；學生學得愉快，學得扎實，從而達到事半功倍的效果。

2.2多媒體啟發引導，輔助學生自主探究。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。例如，在講解"圓的面積"一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

2.3多媒體提供空間，促進學生合作學習。信息技術為學生合作學習提供了廣闊的空間，學生可以通過交流討論、集體參與等方式實現合作學習，并在交流、討論中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而完成學習任務。

例：在教學《軸對稱圖形》時，我采用小組合作的方式進行討論、分析和總結。這樣既節省了時間，也實現了信息和智慧的共享，可謂一舉兩得。

2.4多媒體形式多樣，深化學生自主評價。正確的評價可以使學生獲得正確的反饋信息，煥發起新的要求成功的需要，從而提高學生的自信心，為下一步學習打下基礎。在小學數學課堂中常常需要運用信息技術對學生進行表揚，效果非常好，使學生更深切地感受到成功的喜悅，感受到教師對他們是充滿希望的，從而激發他們對自己重新定位的信心，深化了學生的自主評價。例如在教學中教師利用信息技術為學生創設問題探究情境時，把回答問題正確的學生姓名通過電腦屏幕展示給大家，這是利用信息技術對學生評價成功運用的最好范例，極大地鼓舞了學生的自信心，并激發了他們不斷進取的動力。

3.信息技術在小學數學課堂創設情境中的有效性

3.1點切入策略在小學數學教學過程中，信息技術可切入的知識點甚多，教師充分利用可切入的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環節，運用現代信息技術媒體創設有效的教學情境。

3.2感官參與學習策略在教學中，通過信息技術力求為學生提供多種感官參與學習的氛圍，充分讓學生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手操作電腦，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理。通過多種感官參與學習，提高學生的感知效果.并使學生由被動學習變為主動學習。

3.3探究學習策略教師根據教學目標對教材進行分析和處理，通過信息技術創設情境，為學生的自主學習營造一個良好的學習環境。培養學生分析信息、加工信息的能力，強調學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整，加工和再應用。最后，師生一起進行學習評價、反饋。

綜上所述，信息技術在小學數學課堂情境創設中發揮了重要的作用，把信息技術自然而然地滲透到情境創設之中，充分利用了信息技術輔助教學的優越特性，培養了學生的創新意識以及自主學習、探索的能力，培養了學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養了學生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，從而提高了學生的綜合素質。因此，信息技術的獨特優勢不容忽視，應更好地加以利用。