小學數學課堂教學策略

向巴拉姆

摘要：小學是教育的初始階段，與學生成長有著較深影響。數學是小學教學中的重要課程，教師在課程教學實踐中必須要找尋有效的教學策略，從而將學生學習的積極性和主動性充分調動起來，使得學生良好參與到教學活動中去，將數學課程教學的重要作用充分展現出來。通過小學數學課程教學，開發學生智力，促進學生健康成長。本文就是對小學數學課堂教學策略進行深入分析，希望對相關人員有所啟示。

關鍵詞：小學；數學；課堂教學；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0233-02

引言：課堂是學生接受教學內容的重要場所，課堂教學質量與學生學習成效有著非常緊密聯系。課程教學改革不斷深入，小學數學教學迎來了很多新的挑戰。小學數學教師想要提升課程教學質量，強化學生學習效率，必須要找尋更多有效的教學策略，并且將其應用到教學實踐中去。對小學數學課堂教學策略進行深入分析是具有重要意義的，下面就對相關內容進行詳細闡述。

1.創設教學情境，提升學生學習興趣

興趣是引導學生學習最有效的工具，也是學生學習的動力所在。在小學數學課堂教學實踐中，教師需要重點思考如何將學生對數學課程的學習興趣激發出來，讓學生可以積極主動的參與到小學數學教學活動中去。教師可以根據課堂教學內容，合理的創設教學環境。

1.1以故事為主體進行教學情境創設。如果學生帶著濃厚學習興趣參與到教學活動中去，必定會使得課堂教學效率得到提升。教師將一些具有趣味性的課外內容與數學教學內容進行融合，激發學生的好奇心，從而將學生具有的創造力充分展現出來。例如，小學數學教師在對分數教學內容進行講述時，教師可以將學生生活中較為熟悉的東西作為教學依據，教師可以這樣講述：白雪公主和七個小矮人在一起生活，有一天白雪公主過生日，七個小矮人做了很大一個蛋糕，白雪公主怎樣分他們才能拿到一樣的多的蛋糕呢？教師需要為學生留有思考的時間，不能在提出問題后直接對答案進行公布。然后教師要求學生利用分數進行表示，因為剛接觸分數學生內心必定會充滿疑問，同時強烈的好奇心也會被激發。教師利用學生好奇心對學生進行正確引導，讓學生目光集中到課堂教學活動中去，從而保證小學數學課堂教學質量[1]。

1.2開展數學課堂教學實驗，激發學生學習興趣。小學生天性好動，在課堂學習過程中很難長時間保持注意力，所以，教師需要依據學生特點進行小學數學教學活動開展，這樣不僅可以對學生在教學實踐中的主體地位給予充分尊重，同時還能鍛煉學生的動手實踐能力。例如教師在講述與圖形有關教學內容時，教師可以讓學生準備剪刀與紙卡，依據自己的想法進行圖形裁剪，然后對自己裁剪的圖形進行拼合，將其組成一個新的圖形。這一教學過程可以展現學生的創新意識，培養學生的動手實踐能力，同時還能加強學生對教學內容的理解和掌握，對學生健康發展有著積極影響。

1.3營造課堂競爭教學情境，激發學生學習興趣。在上文中特提到，小學數學教師在課堂教學實踐中對學生主體地位必須要給予充分尊重，教師需要明確自身在教學活動的地位，讓自己成為學生學習的引導者，而不是讓學生完全依照自己的意識去學習，使得學生處于教學被動的學習狀態中。小學生具有較為強烈的競爭心理，他們都希望自己可以得到教師的肯定。教師可以充分利用這一點進行課堂競爭教學情境創設，通過學生爭強好勝心理激發學生對小學數學課堂教學內容的學習興趣。

例如，教師在教學活動中可以開展一些游戲競賽，利用比賽進行教學情境創設，可以采用知識問答、算數比賽的形式進行數學游戲，將課堂教學內容與游戲進行融合，利用好游戲環節帶動學生學習的積極性和主動性，吸引學生的注意力。小學生還處于人生的起步階段，很多時候小學生的回答會讓教師感覺"哭笑不得"，但這正是學生可愛天性的重要體現。教師對學生的回答不能一味的給予否定，而是需要對學生思考路線進行糾正和引導，不要吝嗇鼓勵的言辭，幫助學生樹立學生課程學習信心。教師對學生進行鼓勵，同時還會增加學生對教師的喜愛程度，學生也會良好的投入到教學活動中去。應用競爭情境為小學生提供展現自身才能的平臺，增強小學數學教學課堂的生機與活力，促進學生個性化發展與培養，為學生后續學習道路奠定良好基礎[2]。

2.加強生活與課堂教學之間的聯系

數學知識來源于現實生活，教師在課堂教學實踐中也需要加強教學內容與學生現實生活之間的聯系，將抽象化的教學內容形象化、生動化的對學生進行呈現。通過這一舉措還可以將數學知識的實用性良好呈現出來，縮減小學數學教學課程與學生現實生活之間的距離，讓學生感受到數學課程的魅力。例如教師在講述加減教學內容時，教師可以利用超市購物這一內容。教師在課堂教學活動開展前準備一些食品袋，每一個食品袋上都標有食品的價格。教師在課堂上問學生想要得到哪些食物，如果自己手中有少量現金該如何進行分配。將數學知識與學生生活實際進行聯系，使得數學教學內容更加具體化，將小學數學課堂教學的重要意義充分展現出來。

3.利用合作課堂教學策略，提升課堂教學成效

小學數學課堂教學實踐中教師可以應用合作課堂教學策略，對學生進行分組，學生在小組中優勢互補，在數學課堂教學中幫助學生養成正確的人生觀和價值觀，引導學生健康成長，提升教學小學數學教學質量。教師在應用題解題方法教學中，就可以采用這種教學策略。學生在小組中可以學習他人長處、彌補自身不足，學生在競爭中合作，尋求共同進步。課堂是教學活動開展的主要陣地，同時也是學生與教師進行溝通和交流的重要場所。利用合作教學策略可以培養學生的探索精神、合作意識，不僅可以促進小學數學教學課堂改革，對強化課堂教學成效也有著不可忽視影響。

結語：應用科學、合理的教學策略，可以將學生對數學教學內容學習的積極性、主動性充分調動起來，培養學生的競爭意識、合作意識和創新意識，對學生健康發展有著重要影響。小學數學教師需要不斷加強研究力度，將眾多優秀的教學策略引入到課堂教學活動中去，促進小學數學課堂教學改革，強化數學課堂教學質量，為學生實現全面發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]孫紹華.淺談小學數學教學中的興趣培養[J].新校園（閱讀）.2015（12）：11-13

[2]潘海燕.淺析小學數學教學中學習興趣培養的關鍵點[J].新課程（上）.2015（12）：27-28