淺談小學數學教學中的趣味教學

徐興明

摘要：小學數學本身就是一門抽象的學科，如何將趣味性教學理念引入小學數學教學課堂中，激發學生認識和探索數學的興趣，是素質教育環境下學生創新精神培養的重要形式。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材的精華和意趣，審時度勢，把握時機，因勢利導。

關鍵詞：小學數學；趣味教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0218-02

在小學數學教學中培養學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協調，符合學生的身心發展和全面發展。本文從立足生活、游戲操作、互動、尊重四個方面探討進行數學趣味教學的實踐。

1.立足生活，創設學習情境，提高學生數學學習的興趣與活動

小學數學作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學科，如今數學滿罐式的教學方法已經不被小學生所接受。小學生的特點是注意力時間短，不持久，但容易被一些新奇東西所吸引。因此，教師在教學中要善于認真變換教學方式，通過做有趣的數學游戲等，使學生產生濃厚的學習興趣，把容易分散的注意力吸引過來，這樣就會收到良好的教學效果。可以采用的游戲活動有：開火車、接力賽、奪紅旗等，把一些"靜態"情境變成"動態"情境。比如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，"他們叫什么名字啊，"通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，調動全班學生學習數學的積極性，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維、樂趣的火花。

2.在游戲操作活動中深化學生的數學意識，從而達到學習數學的興趣

小學數學的教學形式主要是課堂教學，因此，教師應充分地利用課堂教學的時間，指導學生學習數學知識。在教學中，教師可以進行教學方式多元化的教學，結合教材要求，開展一些與數學學習相關的游戲活動，激發學生的學習興趣。激趣的最好方法就是進行游戲教學。比如：在學習10以內的加減法時，我們可以把它編成一個"看電影"的數學游戲，教師當檢票員，每位學生手里有一張"電影票"，每張電影票有兩道題，上面一道題的得數是排數，下面一道題的得數是座位號，學生只有算對題才能坐對位，不然，就會坐在別人的位置上，然后被人請走。這個情境的設計既提高了學生的計算能力，又激發了學生的學習興趣，使學生感到生活中時時處處都有數學，數學學不好，會帶來很多麻煩。

在運用積木進行的建筑游戲中，它涉及到包括空間、幾何形體、測量等數學知識，同時又與分類、排序、數量的比較等相聯系。學生在選擇積木拼搭建筑物的過程中，激活并運用有關的數學知識，這樣能使學生在自由活動和有趣新奇的游戲體驗中獲得數、形的經驗和知識，從而達到深化數學意識的目的。

3.加強互動，建立老師與孩子的"伙伴關系"

學生學習數學的過程是一個充滿情趣、充滿智慧和創造的過程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學生之間的關系變成一種積極互動、共同發展的"伙伴關系"。

學生學習數學的活動應當是一個生動活潑的、富有個性的過程。小學數學教學的理念，不應當以學生學到知識為最終目標，而應更多地關注學生在學習數學中經歷的學習過程、掌握了多少學習技能，獲得的情感體驗比只在活動中學到知識對于學生將來的發展有著更重要、更長遠的作用。教師在教學過程中要注重培養學生"舉一反三，由此及彼"的能力，即讓他們通過解決一個數學問題，就有能力通過解題解決其他類似的問題，進而提高他們分析和解決問題的能力，達到學以致用的目的。所以說，數學教師應當提倡和鼓勵學生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路，在課堂上進行有益互動。另外，要想讓學生提出不同的見解，教師需要科學的引導。對此，教師可以在教學中多設置一些問題和懸念，層層遞進，引導學生逐步深入地進行探索，激發他們的學習興趣。比如在學習"從1數到10，再倒著數"這一環節中，可以結合我國發射"神舟七號"運載火箭的倒計時的實況錄像，我和學生一起站起來大聲數，當火箭騰空的那一剎那，孩子們歡呼雀躍，他們覺得火箭發射升空有他們的一份功勞，每個人的臉上都充滿了自豪感，孩子們真正感到學數學可以做很多了不起的事情。

4.尊重學生的個體差異，鼓勵學習困難的學生主動參與教學活動

每個學生的學習狀態和接受知識的水平都不相同，因此，教師在教學過程中，對有些困難的學生，要及時給予關注與幫助，鼓勵他們主動參與教學活動中，并嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的見解。如果問題有難度，就應把問題分解或換個角度，降低難度。如果不是問題有難度，那就應該讓不同類型的學生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個問題的答問中，不同差異的學生都能受到益處。在這個過程中，教師應對他們的微少進步，及時給予肯定，對他們回答出現的錯誤，耐心地引導，鼓勵學生自己去改正，從而增強了他們學習數學的信心和能力，很大程度上提高了學習困難學生的學習數學興趣。

所以，在小學低年級數學教學中，要引導學生善于思考生活中的數學，提高學生數學學習的興趣，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，盡可能地創設一些生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景和練習，使學生切實體驗到生活離不開數學，人人身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿活力，進而激發了他們學習數學的興趣和潛能。