小議如何運用多媒體技術提高中學英語課堂效率

劉菊英

摘 要：新課改下，多媒體技術的運用為中學英語課堂教學起到了很大的促進作用。所以，作為一名中學英語教師，在實際的課堂教學中，要學會利用多媒體，激發學生學習英語的欲望，學會運用多媒體創設良好的語言環境，利用網絡，豐富學生的文化背景知識，從而加快課堂節奏，加大課堂容量，切實提高課堂教學效率。

關鍵詞：學習欲望；學習環境；文化背景；教學容量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-328-01

近年來，伴隨著信息技術的飛速發展，多媒體應用已深入課堂。在課堂教學中，多媒體不僅豐富了課堂教學內容，而且在一定程度上提高了課堂教學效率。特別是對于農村中學英語課堂而言，多媒體的引入，激發了學生的學習興趣，給課堂教學創設了良好的語言環境。但在實際教學中，大多教師由于使用不當，致使多媒體在英語課堂中并沒有起到很好的促進作用。那作為一名中學英語教師，該如何運用多媒體技術提高課堂教學效率呢？筆者從事中學英語教學工作已有多年，認為要做好這方面的工作，應從以下幾點著手：

一、利用多媒體，激發學生學習英語的欲望

傳統教學中，英語課堂由于教法單一，死板，加之教師專業水平有限，如發音不標準，課堂采用全漢語式教學等，導致學生嚴重的厭學心理，致使英語教學成績始終停滯不前。在實際教學中，傳統的教學手段盡管用圖片、簡筆畫等創設情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。近年來，隨著信息技術的普及，多媒體的廣泛應用，中學英語課堂利用計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境，從而激發了學生學習英語的欲望。如筆者在教授牛津版教材7B Unit2 Grammar課時，導入時，給學生用課件展示了活潑可愛的唐老鴨吃食物的動畫，一下就把學生的注意力集中起來，調動了學生的學習熱情；因為這一課是學習可數與不可數名詞并且還學習很多食物的名稱。所以筆者在課件中插入了一段動畫片，學生們的學習熱情一下子就上來了，非常地感興趣；當學生問題回答得非常精彩的時候，課件中的唐老鴨還會對他們說“Very good！”學生們受到這樣特殊的表揚回答問題就更加積極了。

課件的制作中色彩的運用也很重要，如橘黃色給人以明快活潑的感覺，是最適合學生的顏色；紅色比較醒目；藍色顯得沉靜、深遠；綠色給人以清新的感覺。筆者在這一課的課件中選用的背景是淡紫色，背景上還有幾只可愛的唐老鴨，淡紫色讓人感到溫馨有安全感，為課堂教學營造了寬松的氣氛，活潑滑稽的唐老鴨活躍了課堂的氣氛。總之，不同的顏色搭配，隨著不同的內容而變化，讓人耳目一新，并能刺激學生的感覺，讓他們始終保持著興奮的學習狀態，激發他們學習的欲望。

二、利用多媒體，創設良好的語言學習環境

興趣是最好的老師。創設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發其內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。多媒體的合理利用，能更有效地激發學生的學習興趣。例如：8B unit4 wild animals主要學習動物名稱和一般疑問句句型，教師利用多媒體和網絡設計了一個動物園的情景。伴隨著輕松優美的音樂，學生仿佛和老師一起走進了一個環境優美、有聲有色的動物園。在那里，同學們見到了各種各樣活潑可愛、生動形象的動物。首先，老師點擊“聲音”鍵，學生立即可以聽到一種動物“lion”的聲音，老師讓學生猜：T： Whats this？ S1： Its a lion. S2： Its a …. S3： Its a …. 接著，老師點擊“介紹”鍵，學生立即可以聽到該單詞的拼讀和發音：Its a lion. L-I-O-N， lion. Its a ….

然后，老師點擊“圖像”鍵，學生可以看到一只閃爍不停、走來走去的“lion”，師生接著用一般疑問句問答：T： can you describe it？ Ss： Yes， I can. It…….最后，老師邊點擊動物園里其他動物邊用英語和學生進行對話。這樣，充分調動學生聽、視、說等感官同步活動，增強教學感染力，集中學生注意力，學生在這種模擬生活真實的情景中邊看邊說，不知不覺地學會了本課的內容，并且爭先恐后地要與同桌和老師對話。

三、利用多媒體，豐富文化背景知識

語言是文化的重要載體，熟悉和掌握英語國家的文化背景知識，有助于對語言的理解，更有助于提高英語交際的能力。因此，如何為學生提供大量的文化背景知識，了解英語國家人們的風俗習慣，是教師在英語教學中遇到的一個棘手難題。而互聯網的教育網站里有大量的知識信息，使這個問題迎刃而解。教師可以在網絡上尋找并挑選適合學生閱讀的文化背景知識，下載到自己的文件夾，上課時利用多媒體直接將網頁展示在學生面前。例如筆者在為英語興趣小組選擇上課內容時，在中國中小學教育教學網上下載了以下背景知識直接展示在學生面前：英國人見了面喜歡談天氣，這大概與該國天氣變化無常有關。再來看看中國人，見了面常說“吃飯了沒有？”“你在忙什么？”這是傳統的中國式的問候語。如果對英美人這樣問，他會認為你過問他的私事而不高興。學生對網絡獲得的英語知識接受得快，掌握起來輕松。英語國家文化知識的掌握大大提高了語言學習的效率，幫助學生使用地道的英語進行交際，從而提高學生英語交際的能力。

四、利用多媒體，加大課堂教學容量，提高教學效率

計算機媒體充分運用了現代科學技術，具有較大的教學優勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。傳統的課堂40分鐘教學往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而計算機輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。比如說句型的替換練習，用傳統的方法，像：看圖片、由老師指定替換內容，都顯得比較呆板，圖片都是學生看過很多遍的，根本提不起興趣了，沒有了興趣自然就達不到教學的效果了。而利用計算機就可以大大的提高句型替換練習教學的效率。我們可以通過計算機大容量的特點，找到數量可觀的教學素材，并運用到句型替換練習中，鞏固學生對新授句型的掌握，同時達到擴展學生知識面和視野的效果。