信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

索朗德吉

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)正在越來越深刻地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。為學(xué)校教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)平臺，加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機(jī)，幫助自己的教學(xué)，把計算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中才能更好地適應(yīng)新時代教育的要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；初中數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0212-01

1.利用信息技術(shù)不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學(xué)生，如通過生動的視聽創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行概念教學(xué)，使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過動畫表現(xiàn)出一般與特殊、運動與變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟解題教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。具體來講，從常量到變量的過渡問題，如代數(shù)中的函數(shù)教學(xué)；從靜態(tài)到動態(tài)的過渡問題，如圓錐曲線概念教學(xué)；從平面圖形向空間圖形的過渡問題，如立體幾何的教學(xué)；邏輯思維與形象思維的結(jié)合問題，如數(shù)形結(jié)合教學(xué)等，都可以"融合"多媒體技術(shù)去解決，使學(xué)生從"聽"數(shù)學(xué)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下"做"數(shù)學(xué)，突出他們的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。概括地說，數(shù)學(xué)學(xué)科"融合"信息技術(shù)，提升學(xué)生的"數(shù)學(xué)化"能力過程中，既要重視解決具體問題的方法技能，也要不斷追求方法技能的觀念化、策略化，甚至于哲學(xué)化。使學(xué)生不僅更快地掌握基本技能，而且形成良好的思維習(xí)慣、模式，塑造健全的精神品格，而不是將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)固化于"會解題"。

2.利用信息資源關(guān)注學(xué)生

現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計課件的時候必須要有"以學(xué)生為中心"的思想，考慮主體性原則──現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，任何教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)媒體的使用都應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，多媒體教學(xué)也不例外。課件設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙方積極性的要求，尤其要注意確定學(xué)生的主體地位，教師不能是灌注知識的傳授器，應(yīng)充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，在遇到難題時才巧妙點撥學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在"現(xiàn)實"中自主地探索解決問題的方法，從而也在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，形成數(shù)學(xué)觀。真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的彈性化、學(xué)生發(fā)展空間的擴(kuò)大化。網(wǎng)上的信息資源浩如煙海，學(xué)生可在世界范圍內(nèi)的許多數(shù)學(xué)網(wǎng)站上有指向地獲取數(shù)學(xué)知識，重新建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。借助于計算機(jī)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)，在實際中形成概念，掌握技能，解決實際問題，對數(shù)學(xué)的理解逐步走向深層次，從而提升"數(shù)學(xué)化"水平。真正做到體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念："人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同個體的在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"

3.利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法

我們在應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，充分利用圖片、文字、聲音等關(guān)鍵標(biāo)識去營造一定的情境和氣氛，從聽覺、視覺、空間等多種信息途徑將抽象的、難以直接用語言來表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以達(dá)到突出重點，突破難點，從而提高學(xué)生的聽課效果、思維效果。但是該發(fā)揮學(xué)生想象力的，該培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，就應(yīng)該讓屏幕簡潔而富于內(nèi)涵，啟人思考。大多數(shù)多媒體公開課，察覺被多媒體牽著鼻子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象似是通病。這里要充分利用計算機(jī)的交互性和自動計算能力，在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變"線性結(jié)構(gòu)"為"非線性結(jié)構(gòu)"，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，比如可以在計算機(jī)上進(jìn)行練習(xí)，計算機(jī)可提示正確與否，并指出錯誤所在。這樣的教學(xué)才可以說是得多媒體教學(xué)之精髓了。

4.加強(qiáng)適應(yīng)信息化教學(xué)需要的高素質(zhì)教師的培養(yǎng)

信息技術(shù)與課程整合是教育信息化的需要，是時代的潮流，也是當(dāng)前教學(xué)改革的必然走向。要開發(fā)制作出優(yōu)秀的計算機(jī)輔助教學(xué)課件，除了計算機(jī)技術(shù)外，還必須對課件所表現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容有深刻的理解；有先進(jìn)的教學(xué)思想和豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗；能靈活地運用教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論的有關(guān)原理。所以，為適應(yīng)信息化教學(xué)需要有必要培養(yǎng)具有一定知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)層次的學(xué)科教師群體，各成員的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，彼此交流，互相學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)課程，但它的專業(yè)性很強(qiáng)，課件開發(fā)中的教學(xué)設(shè)計、腳本編寫、編輯制作還是要以數(shù)學(xué)教師為核心，因為計算機(jī)輔助教學(xué)的出發(fā)點不是使用計算機(jī)，而是課程和教學(xué)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，要求數(shù)學(xué)教師精通計算機(jī)是不現(xiàn)實的，也是不必要的。但他們應(yīng)掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，能熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)查閱和訪問世界各地的教育資源，對選擇出的教育教學(xué)信息資料進(jìn)行分析、加工、組合、儲存和運用，會運用多種教學(xué)軟件實現(xiàn)教學(xué)的最佳化。只有這樣，才能適應(yīng)信息化教學(xué)的需要，更有效的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。

總之，多媒體教學(xué)尚處在嘗試階段，教學(xué)軟件還存在不同程度的缺陷，還不能做到"想怎么做就怎么做"。此外，我們對這些軟件的了解還很不深透，還有許多地方需要我們?nèi)プ聊ィパ芯浚L試。只有不斷的去實踐，才能完善我們的教學(xué)，才能讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段發(fā)揮更大的作用。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，只要大家共同去努力、去開發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、燦爛！

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱京曦《多媒體教學(xué)策略》北京師范大學(xué)出版社2010

[3]《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2004年版。