情境教學法在數學教學中的運用

鄧啟智

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0201-02

隨著素質教育的深入，課堂教學要求把素質教育擺在首位，在教學過程中，一定要注重學生綜合素質的提高。因此，在當今的課堂教學中，教師要從學生的實際情況出發，創設合理的教學情境，讓學生在情境教學中去思考、去實踐、去獲得新知，從未進一步增強學生的技能、發展學生的思維。

數學問題的解決離不開良好的教學情境，所謂情景式教學，是指在教學過程中，教師有目的的引入或創設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的，生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展的一種教學模式。在數學課堂教學中，教師創設一個良好的教學情境能夠幫助學生對問題的理解更加深刻、更加透徹。但是，在實際教學中，教師利用情境教學還存在著多種問題。例如：有些教師只是從形式上采取情境教學的形式，沒有真正理解情境教學的意義；有些教師在創設情景時，脫離了學生的實際，不利于學生學習等等問題仍然存在。

在初中數學教學中，利用情境教學是必要的，但是如果想上好初中數學課還需要數學教師從實際情況出發，設計合理的教學情境，提出學生能夠實際解決的問題，只有注意到情境的合理性和可操作性，才能激發學生的學習熱情，引導學生去積極探索，從而提高課堂教學效果。那么怎樣才能創設合理的數學教學情境呢？這是值得每一位數學教師思考的問題。下面，就如何創設合理的數學教學情境，設計可操作性的問題談談個人的看法。

1.創設數學教學情境要從學生的生活經驗入手，和學生的生活實際相結合

數學知識來源于我們的生活實際，又為我們的生活實際服務。在創設數學教學情境時，教師要把教學情境和我們的實際生活結合起來，從學生熟悉的事物入手。只有從生活實際出發，才能使數學學習變得更加具體，使數學知識變得更加形象，增強學生學習數學知識的興趣。

在數學學習中，通過創設生活化的教學情境，可以讓學生感受到數學和實際生活的密切聯系，認識到學習數學的重要性，通過在生活情境中親自體驗，可以使學生的生活經驗更加豐富。這樣不僅可以幫助學生學好數學知識，而且可以提高學生解決實際生活問題的能力，增強學生學好數學知識的自信心。

例如：在學習《統計調查》時，可以讓學生對周圍的事物展開調查。調查本班學生的興趣愛好分別有哪些？受本班學生歡迎的書籍有哪些？學校旁邊超市中最受學生歡迎的商品有什么？等等。調查之后，讓學生制作出統計圖表，通過自己制作的統計圖表得出結論。通過從學生熟悉的生活實際情況入手，學生們的學習熱情都很高。都主動、積極參加到調查當中。通過本次活動，學生的觀察能力、比較能力、創新能力都有了進一步的提升。

通過在數學教學中利用生活化的教學情境，有助于培養學生在實際生活中把生活問題和數學知識相聯系，逐步養成在日常生活中學習、運用數學知識的習慣，增強學生的學習興趣，提高知識的運用能力。

2.創設數學教學情境要注意所創設情境的趣味性，以此激發學生的學習興趣

初中生的年齡較小，在學習過程中難免會從自己的興趣出發。如果學生對數學學習不感興趣，就會被動地學習，不能激發他們的創新思維能力。只有讓學生對學習產生興趣，才會主動去探究新知，投入到學習中去。在數學教學中，教師要根據初中生的年齡和心理發展狀況來創設教學情境，從學生感興趣的事物入手，吸引學生的注意力。教師在創設情境時，可以從一些和教學內容有關的故事、典故入手，可以安排一些有助于教學的小游戲。

例如：在學習《相似三角形》時，教師可以從故事入手，讓學生先了解古希臘哲學家泰勒斯測量金字塔高度的小故事。在講解故事時，教師利用多媒體向學生展示測量時的情景圖片。聽到這個故事，學生們對金字塔的測量感到非常疑惑，都想知道答案。教師在這種教學情境之下，導入到相似三角形的學習當中，并在最后得出金字塔高度測量的原理，一定能使學生在整堂中保持學習的熱情，激發學生的思維能力，培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。

再如：在學習《二元一次方程組》時，教師可以從大家比較熟悉的"雞兔同籠"的問題入手。"一個籠子里，既有雞又有兔。上面數有35個頭，下面數有94只腳。問有雞多少？兔多少？"學生對這個問題并不是很陌生，但是要想得出答案并不是簡單的事。這時，引入二元一次方程組的學習，通過學習，很容易幫學生解決這個問題。

通過這些趣味性的情景創設，激發了學生的好奇心，使他們能夠主動去探索，感受到學習數學知識的樂趣，保持學習的動力。

3.在創設數學教學情境時，要注意數學實驗情境在數學教學中的重要性

實驗教學是教學中的一種重要方法。通過教師演示實驗或者讓學生在課堂上親自動手進行實驗，可以讓學生對所學知識有更深地認識，從感性認識進一步上升到理性認識，加深對知識的記憶。以此，在數學教學中教師同樣要注意實驗教學多數學教學的重要性。

在數學教學中，教師要根據教學內容來安排實驗教學。可以通過演示或者學生操作，讓學生在實驗中進行觀察，感受到數學知識的形成，在增強學生學習數學知識的主動性的同時，培養學生對問題的理解能力，發展學生的創新能力和思維能力。

例如：在學習《軸對稱》這一章的知識時，教師首先要讓學生對于軸對稱圖形有一個清楚的認識。教師可以通過多媒體課件展示一些圖片，讓學生去發現軸對稱圖形。也可以讓學生自己動手去畫出想要畫出的圖形。通過學生的觀察和親身體驗，學生對軸對稱圖形的認識更清晰。對課堂教學會起到良好的教學效果。

情境教學是現代教學的一種重要形式，在初中數學教學中起著重要的作用。但在情境教學中，教師要從學生的實際情況出發，根據教學內容創設合理的教學情境，不能使情境教學流于形式。教師只有結合具體情況，創設出合理的教學情境，讓學生積極參與到教學過程中，主動探究知識，才能夠有效地提高課堂教學的效率，使我們的課堂教學取得事半功倍的效果。