試論學生英語口語能力的培養

梁芳

摘要：隨著社會的不斷進步和發展，新的教育理念，教學方法，教學模式對教師提出了更高的要求。而英語作為一種世界通用性的語言，必須高度重視，它的語言性強，交際性強，所以提出了交際能力的重要性，必須重視口語交際能力。目的在于讓學生運用語言進行實際的交流。我們在教學中要把重點放在培養學生進行英語交際的能力上，改革開放以來，對英語的口語能力要求日益增加，要求越來越高，迫使我們不得不培養好我們的英語口語能力。

關鍵詞：學生；英語；口語；能力；

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0162-01

1.學生英語口語能力目前的現狀

對于一個從事英語教學多年的教育者來說，對英語口語做了一個調查，大多數學生的閱讀和寫作分數都很高，學生的成績也十分的突出，優生居多，但令人吃驚的是在這些優生中學生的筆試成績很好，聽力和口語交際能力卻很差，特別是口語發音，口語交流方面，只有極少部分的同學喜歡開口，愛開口，大多數同學是不敢開口，甚至是難以開口，不能開口。這樣就難以用英語進行口語交流，也就無法達到英語的口語交流目的。

2.學生英語口語能力不高有以下幾方面的原因：

2.1語言因素影響特別大。首先漢語的語言因素對英語口語有很大的影響，城鎮的學生鄉音普遍要弱一些，他們的普通話水平比較高，這個語言基礎對于他們來說對英語口語的發音有很大的推動作用。而農村就恰恰相反，學生的漢語不標準，方音太重，這對英語口語的能力的培養是很大的挑戰，直接影響他們英語口語的發音，同時他們訓練也相對來說要少一些，方言的語法與普通話的語法有相當大的差異，影響學生英語口語的語法結構，使語言表達不夠流暢。所以要提高全民學生的英語口語能力是一個艱巨的任務。

2.2英語學習環境受到限制。初中英語每天只有一節課，學生除了聽老師講課文上的主要內容以外幾乎沒有多少時間來專門訓練英語口語，即使有訓練學生課后也沒有時間去鞏固，也缺乏訓練的氛圍，這樣的學習環境對于英語口語能力的提高是顯而易見的，因此，對于學生來說學習環境也是相當重要的。

2.3教師的觀念也有待于改變。首先，教師對口語訓練重視不夠，由于長期以來的傳統教學模式導致教師以教為主，教師為主體，以傳授知識為目的，以取得高分為目標，忽略了對學生英語口語的培養。其次，教師重視語法講解，反復講反復練習語法知識，使學生感到枯燥無味，失去了對英語的學習興趣。這樣時間久了，學生都成了聽英語、做英語題的機器，學的都是啞巴英語，會看、會寫、會做，但不能說。這樣就無法培養學生的英語口語交流能力。

2.4學生自身的原因。有的學生認為這是一門外語，學會寫，能做題，能考高分就行，從一開始就養成了不愛開口，很少用英語交流，更不愿意與同學用英語交流，對口語的不重視，訓練少，這些都是導致學生英語口語交際能力差的原因。

2.5學生的文化知識積累。對于學生的口語交際能力有極大的影響，口語交際必須建立在詞匯、句子的積累之上。學生的詞匯量直接影響口語交流的質量，如學生到超市看到很多的物品，但不能用英語進行表達，缺乏交流的實際用語，這個對話就無法完成。所以口語交際能力是需要學生長期訓練并積累的過程。

3.怎樣才能提高學生的口語交際能力

3.1樹立信心，轉變思想。英語口語在社會的交際中更加重要，這就要求學生通過大量的語言實踐活動才能培養和提高學生的口語交際能力。把課堂變成知識與實踐相結合，聽說讀寫共同發展，教師要激發學生學習英語的興趣，幫助他們樹立信心，增強學生學習英語口語的積極性、主動性、參與性。

3.2腳踏實地，練好基本功。詞匯是第一任務，就像中國的漢字，要認得多，同時要注重學生的發音、重音、連綴、語氣、語調等。讓學生多聽、多說，比如：學生在課堂上，老師放聽力內容，讓學生多聽幾遍，互相交流之后復述主要的內容。教師加以指導。說可以放在回答老師的問題上，多用英語進行交流。學生在這樣反復訓練，并要求學生主動用英語進行交流。

3.3小組訓練，培養學生的自信心?？梢圆扇扇艘唤M討論練習后，想聽學生想法時，把3-5人學生叫到講臺上，面對大家，每個人都用幾句話逐個表達自己的想法，并引導全體學生對其進行鼓勵，找其閃光點加以表揚。這樣可以增強學生學習英語口語的信心。

3.4創設良好的學習環境。環境對于口語交際能力的培養相當重要，老師要吸引學生的注意力，必須要有一個適合學生交際的環境，可以通過活動唱英語歌讓同學們放松。學到一個內容就創設一個相應的環境，讓學生身臨其境，溶入其中，自由發揮進行對話交流，感受英語學習的樂趣。

3.5運用好課文中的對話和故事。首先課文中有很多的對話練習，先讓學生了解對話的意義，然后可以分角色表演，練習幾次可以在班集體前進行比賽，達到創新的目的并編寫一個新的對話。例如：A：What'sthisinEnglish？B：It'sabook.在這個對話中，我們可以把物品全部用英語說一遍，讓學生有一個這樣的環境，如：pen，pencil，apple，ruler…..可以用這些詞語進行替換練習。這樣使學生主動的進行口語交流，培養了學生的口語表達能力，也激發了學生的興趣。其次就是故事，可以通過多媒體的形式把英語故事展示出來，學生就像是在看電視一樣，既了解了故事的主要意思又聽了英語口語，訓練了學生的聽力能力。然后可以讓學生開口反復朗讀，從而訓練學生的口語交際能力。還可以通過閱讀故事抓住故事主要內容、關鍵詞句進行復述，還可以添加自己的語言，這樣的訓練對學生的口語表達能力提出了更高的要求。

3.6開展英語口語興趣小組。

3.6.1可以開展英語歌詠比賽，讓學生感受西方文化的氛圍，看視頻，把歌詞朗誦出來，積累詞匯，然后跟著唱英語歌曲，最后全體一起唱出動聽的歌曲，也可以個別表演，加以動作，增強學生學習英語的興趣。

3.6.2演講比賽，讓大多數同學都主動參與其中，鼓勵學生爭取機會訓練口語，課后訓練學生口語這是一個特別好的時間，學生由于時間不足無法進行英語交流，演講比賽就是一個很好的平臺，增強了學生之間的感情，還提高了能力，學生的英語口語能力也得到了提高。

3.6.3英語游戲也能激發學生的參與性，從而訓練學生的英語口語交際能力。比如：在教學數字時，可以把學生分成小組，依次讓學生說出數字，說錯的同學就淘汰，這樣學生的注意力很集中，口語訓練也得到了發展，學生的積極性得到了調動。再比如教學水果單詞時，可以制作水果卡片，上面既有單詞也有水果，套在學生的頭上，讓同學們來朗讀和表演，同學說pear，banana，orange….的時候，這些水果就蹲下，這樣可以分成幾組加以練習，既學到了知識訓練了學生的口語，學生很喜歡在游戲中練習自己的口語，輕松愉快。

英語作為世界性通用的語言，在這個快速發展的社會，英語顯得尤為重要。所以口語能力的培養是一個長期的反復的過程，只有學生的積極性提高了，有了興趣，并為他們創造更多的機會和良好的環境，只有這樣才能有效的提高學生的英語口語能力。

參考文獻：

[1]張麗艷；如何提高學生英語口語能力[J]；成才之路；2011年36期