淺析多媒體在小學語文教學中應用

田會江

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0145-02

多媒體課件以絢麗的色彩、生動的畫面、方便的操作，為課堂教學創設了生動情境，帶來了豐富的視聽效果，激起了學生的學習興趣。但同時也挑戰著語文這一學科和教語文的一線教師。

1.利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點

我國古代大教育家荀子早已提出："不聞不若聞之，聞之不若見之。"由此可見，聞見是教學的基礎。借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生的視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。如教《海底世界》一課，課文的重點是要使學生了解海底景色奇異在什么地方，學生很難理解這一點。為了平緩教學的坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學生真切地體味海底景色的神奇與絢麗，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。

2.多媒體教學對語文教師教學觀念的挑戰

語文這一學科主要是用語言文字來進行教學的，語言文字的傳授不需要進行實驗演示，也并不抽象。有的語文教師就以此為借口拒絕多媒體教學，認為通過聲、像來展示語言是多余之舉。持這種觀點的教師否定了多媒體在提高教學速度和效力方面的優勢，更否定了視聽結合能有效提高學生學習效果的這一事實。還有一類教師就是走了另一個極端，以為多媒體教學能解決語文教學中存在的一切問題，以為聲音、圖像等越多越好，為了追求形式的新穎，盲目地使用多媒體，甚至以為多媒體教學能夠取代教師的傳授和講解。

3.動態啟發，增強教學的直觀性

在新課導入環節中，通過運用多媒體激發學生對課文學習的興趣后，多媒體的運用不能就此嘎然而止。那么如何將課文中的靜態畫面和比較抽象的、離我們生活久遠的意象轉化為生動的、形象的、易于理解和想象的動態畫面、圖象，就成了許多語文老師冥思苦想的課題。多媒體的出現為改變這一現象提供了一條很好的出路。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。運用這一特有功能，可以變抽象為具體、變動態為靜態、化枯燥為生動，從而化難為易。

如在教學《爬山虎的腳》一課時。學生對爬山虎的腳沒有感性認識，特別對爬山虎的腳在爬墻時的一系列動作更是一無所知。因此，對文中的有關動作描寫的詞語難以理解和掌握。這時及時出示教學錄像，讓學生一看便明白了爬山虎腳的形狀以及滿墻綠葉在風兒吹動時的動態美。而多媒體技術的運用，更是將爬山虎的腳在"爬"時的形狀及動作的變化生動、形象地表現了出來，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于語言文字的訓練和學生的理解。

4.多媒體教學在傳統語文教學的運用

在使用多媒體教學手段的時候，作為語文教師應對傳統語文教學的弊端有深刻的思考和清醒的認識。只有這樣，才能設計出高質量的多媒體課件。同時，也應該認識到，多媒體課件預設性強，影響了其應付課堂突出情況的能力。我們都知道，課堂情況是千變萬化的，因此應變能力成為教師素質的重要組成部分。多媒體課件大多預先設定教學程序，教師按預定的計劃操作，有可能造成教師唱"獨角戲"的局面。

語文教學是表情達意的過程，教師的情、學生的情、作者的情三者應融為一體，始終體現語文教學的整個過程。所以整個教學既自主又合作，既自動又互動，達到師生交流、生生交流的境界。而多媒體教學卻忽視師生間的交流，由課件全盤代講，用課件取代了書本，而教師則成了一名電腦操作員，忙于操作、解說，學生并沒有得到情感的體驗，思維也未得到拓展，師生間的交流顯得很蒼白。在很多時候語文教學仍需要教師親自去說、去做、去畫、去演，并留出時間讓學生思考，用提問、啟發等手段調動學生的積極性，拓展學生的思維。顯然"人機對話"存在的弊端十分突出。

5.利用多媒體計算機，激發學生樂于寫作

在作文教學中，我們不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情境，強化學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在"三八"婦女節前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入了角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫了出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使"巧婦"常為"有米之炊"。

總之，多媒體輔助教學這一現代教學手段，我們不僅應該在制作時遵循一定的原則，而且在使用時應該努力尋找它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。