小學語文教學方法的多元化探析

趙傳有

摘要：小學語文教學，作為學生生涯開始的第一步，一直以來被教育界專家及業內人士所關注。在我國傳統應試教育的影響下，小學語文往往只注重書本知識的傳授，忽略了學生學習的主動性，對教育效果也沒有起到預期的作用。新課改提倡小學語文教學方法多元化，注重培養學生自主學習能力，將學、練與實踐相結合，加深學生對知識理解與運用。本文將對小學語文教學方法的多元化進行探析與講解。

關鍵字：小學語文；教學方法；多元化

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0141-02

前言：當前，新課改大力倡導授課教師對學生實行多元化、多角度的教育模式。小學語文作為一門重要的基礎學科，教學方法與教學效果尤為重要。如何有效提高教學效率、充分激發學生學習熱情、達到培養學生自主學習的能力是當前小學語文教學的關鍵。作為授課教師，應以學生為中心，在教學上采取靈活、多元化的教育手法，通過教學式的轉變，加深學生對小學語文知識的認知，從而達到學生對小學語文理解與喜愛的目的。

1.小學語文教學方法多元化的意義

語文是一門重要的基礎學科，不僅博大精深，更飽含中華文明上下五千年的輝煌歷史。而小學正是處于人生的啟蒙階段，對于新事物的理解能力、接受能力與學習能力都是最佳的培養時期。此階段為小學語文打下堅實的基礎，對于成長后學習成績提高、人際交往改善以及自身文化修養，都有十分重要的幫助。教育專家曾指出，小學語文是打開人生成功之門的一把鑰匙，任何學科都是以小學語文為基礎的。可見小學語文在人的一生中有著至關重要的作用。小學語文教學方法則是這把鑰匙上最鋒利的齒印。

2.小學語文教學方法多元化的目標

小學語文教學方法多元化的目標，不僅是讓學生掌握課本上所涉及的知識，更重要的是授課教師通過教學方法多元化的改變，幫助學生深刻明白學習語文的意義所在，培養學生的民族自豪感與榮譽感，培養學生對事物的分析能力、判斷能力；通過對語文知識的學習，增加學生知識儲備，激發內心對于美好事物的追求。

小學語文教學方法的多元化，不僅是讓學生能夠快速的背幾篇文章以及寫幾篇作文，而是培養學生對學習的濃厚興趣，通過教師的引導，掌握學習的正確方法。

3.小學語文教學方法多元化的策略

隨著小學語文新課程的全面推進，小學語文教學方法也在不斷發生改變。多元化的教學是喚起學生學習興趣的關鍵。以下將根據教學經驗，對小學語文教學方法多元化策略進行分析：

3.1靈活自主法。所謂靈活自主法，是指授課教師根據學生的個體差異，設定不同學習范圍與目標，引導學生根據自己能力，自主選擇最佳的學習方法。授課教師改變傳統教育模式，走進學生并幫助其解決學習難題，通過啟發、逐漸引導學生自主完成學、聽、看、想、答等一系列過程，加深學生對知識點的認知。最后，授課教師根據學生的掌握情況，進行逐個指導，以達到共同提高的目的。

3.2互動傳授法。在新課改中，提倡師生之間多溝通、多交流，避免教師一味的講解，學生生硬記憶的弊端。鼓勵學生，在一問一答過程中消化知識。互動傳授法正是強調授課教師在講解過程中，注意與學生的交流，通過提問等形式讓學生積極主動參與到學習的過程中來，引導學生善于表達、積極表達。在整個互動教學中，教師應起到指導性作用，對學生的回答做到及時鼓勵，不論答案對錯與否，都要正面積極的做出回應，幫助學生樹立自信心。

3.3創新演練法。創新演練法有別于傳統教學中生硬刻板的教授模式。授課教師要生動、形象的將所學內容演示給學生，學生通過看、想、記，注意教師的言行，培養學生的觀察能力與模仿能力。此種方法包括學生對場景的描述、事件梗概的復述、規律方法的解釋等，鍛煉學生創新思維能力，多角度全面發展。教師設置問題，學生可根據自己理解，進行創新演練。

3.4實踐討論法。在小學語文教學過程中，實踐討論是最重要的環節。授課教師要結合課本理論，為學生搭建自由交流的平臺，創造良好的討論氛圍，并且合理設置學生課上課下實踐活動，通過真實的情境再現，讓每一個學生都能參與其中，踴躍表達個人的意見、大膽發言，形成有規律、有意義的教學環節。授課教師還應根據所學內容，鼓勵學生組成小組進行討論，在討論的過程中，激發學生潛能，完善教學目標。授課教師利用專業知識，對學生碰到的難題給予幫助，讓學生快樂主動的完成小學語文知識學習。

4.總結

小學語文教學方法的多元化改革，不僅體現授課教師綜合素質水平，更是教育環境人性化與個性化良好發展的表現。授課教師在授課過程中要注意角色及時轉換，貼近學生內心，做到認真傾聽及時講解，善于根據不同學生的自身特點，引導和鼓勵學生進步。小學語文教學方法的多元化的實施，便于建立師生之間溝通的橋梁，創造自由和諧的學習氛圍，以達到學生對小學語文容易接受、印象深刻的目的。

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