指導小學低年級寫字教學之我見

馬生奇

摘要：小學語文是基礎教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學中基礎之基礎。培養堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有益于提高學生的道德、文化素養。小學階段必須重視寫字教學，特別是對于低段學生，這是一項不容忽視的基礎工程。

關鍵詞：寫字訓練；感染；陶冶；高尚情操；審美觀念；一絲不茍

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0104-01

小學語文是基礎教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學中基礎之基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有益于提高學生的道德、文化素養。小學階段必須重視寫字教學，特別是對于低段學生，這是一項不容忽視的基礎工程。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

1.激發興趣，提高效率

托爾斯泰指出："成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣"寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我們特別注重學生寫字興趣的激發。

1.1注意寫前激趣。為使學生一上課就產生濃厚的寫字興趣，就要求教師一定要注重寫前的導入，采取不同的方式激起學生的寫字欲望。有的老師根據學生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給學生聽，從而激發學生熱愛寫字的感情。

1.2注重維持興趣。小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，學生的模仿能力較慢。依據這個特點，在寫字教學中，我們采取生動講解，直觀演示和練評結合等措施，注重維持學生的寫字興趣，使學生在整個習字過程中始終輕松愉快。

1.2.1"生動講解"是說在指導學生寫字時，教師通過打比方、編順口溜等方式，激發學生興趣，幫助學生記住字的特點。如臨帖寫"魯"字時，對于主筆"橫"的指導，教師引導學生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此"橫"要寫得長一點，這樣，有利于學生產生濃厚的寫字興趣，便于把握"魯"字的特點。

1.2.2"直觀演示"指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件、等現代化教學手段，幫助學生掌握正確規范的書寫姿式和書寫方法，讓學生在頭腦中形成可參照的"書寫形象"，使學生知道怎樣做才是對的，對怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學生對寫字重點感興趣，而且有利于學生掌握運筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。另外，根據教學實際需要，教師可以利用投影儀或微機設計漢字拆拼練習，把漢字分成部件，學生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學生找準筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱。

2.語文教學，加強寫字

寫字是鞏固識字的重要手段，在語文教學中，我們要求教師要將識字和寫字緊密結合起來，使學生不僅能讀準字、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。尤其是在低年級的識字教學中，我們一直重視指導書寫這一環節，要求教師在指導生字書寫時要做到以下三點：

2.1指導學生在觀察中感受美。觀察是感受美的重要途徑。指導學生觀察，能優化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：①觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習，做到能正確書寫。②觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。③觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。

2.2引導學生在"描仿"中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示范中感受到，要體現出漢字筆態美，用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，應在關鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學生進行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。"描仿"實現了學生從領會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對字的審美能力。在此基礎上，學生臨寫就能做到"成字在胸"。

3.狠抓學生寫字指導

3.1養成正確的寫字姿勢。低年級語文教師應特別注意學生的寫字執筆和寫字姿態。正確執筆手勢是：大拇指和食指捏住筆，筆向后靠到虎口，其他三指墊在筆下，掌心空握。正確的寫字姿勢是：頭正，身直臂開、足平，手離筆尖一寸，胸離桌沿一拳，眼離本子一尺。經常提醒孩子，糾正孩子拿筆，書寫姿勢，讓學生進入一個一生的習慣。

3.2重視基本筆畫的訓練。在教學基本筆畫。教師應讓學生了解中風的主要點，可以彌補一些順口溜，同時便于學生掌握，如"橫向"行駛在121口訣：起筆稍頓，行筆輕快，收筆停頓。不僅要練習寫字基本筆畫之前寫筆畫，應該滲透在更為平常的寫字教學中，基本筆畫可以單獨訓練，也可以結合漢字的實踐，基本筆畫只有反復練習，學生的寫字才會日見變化，持續進步。

3.3做好教師的書寫示范。指導學生寫漢字并不是學生的單純進行練習就能夠解決問題。應該讓學生多看，即眼見為實，所以應該重視教師的直觀教學。教師多示范，多講解，學生更容易模仿、掌握和提高。在教師一次又一次的示范中，學生才會產生潛移默化的影響，進而提高寫字質量。

3.4因材施教，生生互動。每個學生的書寫水平是千差萬別的，根據不同學生的書寫水平，在教學中教師選擇適合學生的學習方法，有針對性的進行教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，從而促進學生不斷進步，有時可以是一對一的開展示范幫扶。由于在學前教育基礎的差異，有些字、詞。部分學生不僅可以識別，并且會書寫，我們可以請他們當"小老師"，教大家寫，這些"小老師"教其他學生在書寫的同時，也經歷了成功的喜悅，對寫字更會越來越有信心，對于其他的學生也有積極的影響作用。

總之，由于我們始終把寫字教學當成素質教育的重要內容，堅持常抓不懈，兩年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。低段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續努力，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。