淺談?wù)Z文教學(xué)中口語交際的設(shè)計(jì)

董金元

摘要：新課標(biāo)對(duì)口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；口語交際；基本能力；學(xué)會(huì)傾聽；表達(dá)；交流；溝通

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0080-02

新課標(biāo)對(duì)口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這個(gè)要求體現(xiàn)了時(shí)代的要求，現(xiàn)在人類已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，這是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，一具信息爆炸的時(shí)代，電話、因特網(wǎng)讓處于地球兩端的人變得不再遙遠(yuǎn)。"地球村"概念的出現(xiàn)，說明人與人交往已越來越密切，是過去任何時(shí)代都無法比擬的，口語交際的重要性不言而喻，并呈發(fā)展趨勢(shì)。口語交際有著深刻的思想內(nèi)涵，它是雙向互動(dòng)的，可以是師生之間，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間。為此，探索口語交際教學(xué)的高效之路，教師必須走向民主化口語交際教學(xué)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的綜合化、途徑的多樣化的交際，這就要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索，對(duì)此我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1.課前準(zhǔn)備，提高活動(dòng)效率

我們的教學(xué)實(shí)踐中，口語交際缺乏目的性、預(yù)設(shè)性，是交際乏效和無效的重要原因，因此，在進(jìn)行互動(dòng)交際之前，必須做好準(zhǔn)備。

1.1明確目標(biāo)。課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。要提高學(xué)生互動(dòng)的有效性，就必須讓每位學(xué)生明確訓(xùn)練的具體目標(biāo)，如《秋天的快樂》一課的教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)真觀察圖畫，說說圖畫的內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力。（2）交流你在金秋時(shí)節(jié)做的事以及你從中感受到快樂。（3）講時(shí)要有感情，使聽的人受到感染。目標(biāo)明確了，學(xué)生就學(xué)有方向了，交流起來就不盲目和隨意。

1.2提出要求。"要求"實(shí)際上是目標(biāo)的細(xì)致化和具體化，使學(xué)生易于操作。如《神化、傳說故事會(huì)》一課，可以這樣要求學(xué)生：（1）從你知道或讀過的神話或傳說中，選一個(gè)講給大家聽。（2）講時(shí)要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，并做到聲音響亮，態(tài)度認(rèn)真，能融入情感，看誰講得好。（3）認(rèn)真聽同學(xué)講，評(píng)一評(píng)誰的故事最吸引人，誰講得最好。（4）評(píng)價(jià)別人時(shí)要注意禮貌，用上禮貌用語。有了這些具體要求，學(xué)生交流起來就不會(huì)感到困難了。

1.3作業(yè)示范。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，直觀形象的示范，能使他們從中學(xué)到，甚至悟出一些交際語言、方式和態(tài)度，這比教師口授方法來得直觀、有效，所以對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生而言，互動(dòng)前的示范引導(dǎo)是很有必要的。既然是示范，就一定要保證示范者交際語言、交際情感、交際儀態(tài)的正確和規(guī)范。

1.4分成小組。口語交際課的雙向互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行的，分小組時(shí)，可以把優(yōu)、中、差學(xué)生按比例加以合理搭配，也可以根據(jù)口語交際的內(nèi)容，選擇觀點(diǎn)相差的學(xué)生構(gòu)成。因?yàn)椴町愂墙浑H的基礎(chǔ)，也是將交際推向深入的動(dòng)力。有了差異更有利于學(xué)生的互相補(bǔ)充、互相評(píng)價(jià)、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)。

2.課內(nèi)調(diào)控，確保活動(dòng)質(zhì)量

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化、發(fā)展的過程，它不可能完全按教育者的預(yù)想進(jìn)行，其間，還出現(xiàn)許多偏離教學(xué)目標(biāo)的行為，作為教學(xué)組織者，教師必須加強(qiáng)調(diào)控，促進(jìn)"互動(dòng)"的不斷深入。

2.1參與。教師以一名學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，如游戲活動(dòng)中的一個(gè)角色、接受采訪的一個(gè)對(duì)象、商店的一個(gè)顧客等。教師的直接參與，一方面有利于營造一種平等、民主的交際氛圍，拉近師生距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的欲望；另一方面，能及時(shí)而全面地發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)給予提醒、點(diǎn)撥和糾正。

2.2激勵(lì)。小學(xué)生是有爭強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教師的激勵(lì)和褒獎(jiǎng)往往能使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，在雙向互動(dòng)時(shí)，教師除指導(dǎo)外，還要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以鼓勵(lì)。當(dāng)然激勵(lì)性的語言要有針對(duì)性，不言過其實(shí)，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)一貫積極主動(dòng)的學(xué)生作以肯定表揚(yáng)，以激起更有創(chuàng)意的交際活動(dòng)；而對(duì)能力較差的學(xué)生，只要有一句說得好，一處評(píng)得對(duì)，一個(gè)疑問提得妙，便要作"夸張式"的表揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)更大的積極性，使其充分發(fā)揮潛力。

2.3援助。由于小學(xué)生閱歷少，口語能力弱，在口語交際中，必然會(huì)有這樣那樣的困難，這時(shí)就需要教師適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。然而口語交際訓(xùn)練也要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因此，當(dāng)學(xué)生遇到一些問題時(shí)，教師可通過語言提示，問題探究等手段，啟發(fā)學(xué)生自我解決或者合作解決。

3.課外實(shí)踐，鞏固活動(dòng)效果

口語交際能力的培養(yǎng)，單靠教材是不夠的，成功的教學(xué)往往源于教材，又高于教材，不受教材的局限，敢于作新的拓展，不僅能鞏固教材中的活動(dòng)，而且能使學(xué)生的口語交際能力得到不斷的提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。

3.1體驗(yàn)活動(dòng)。口語交際訓(xùn)練的根本目的就在于實(shí)際運(yùn)用。因此，當(dāng)學(xué)生在課堂上掌握了某種交際知識(shí)和技能后，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的運(yùn)用和提高。如我在上完《商場》一文后布置這樣一份作業(yè)：回去后自己走進(jìn)超市購物。要求學(xué)生課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)運(yùn)用相結(jié)合，不僅鞏固課內(nèi)所學(xué)，而且迅速提高學(xué)生的口語交際能力。

3.2考察活動(dòng)。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，而學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實(shí)踐中培養(yǎng)，所以，我們要把口語教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、探索新知識(shí)。如學(xué)完《落花生》一課，我讓學(xué)生去采訪父母，采訪周圍的大人，看一看他們是希望做"花生"那樣默默奉獻(xiàn)的人，還是愿做"石榴、蘋果"那樣既好看又有用的人，看一看現(xiàn)在的社會(huì)需要什么樣的人。這既是閱讀教學(xué)延伸，又在實(shí)踐中鍛煉了學(xué)生口語交際能力。

3.3游戲活動(dòng)。做游戲是每個(gè)孩子都喜愛的活動(dòng)，并且游戲中往往會(huì)從中學(xué)到知識(shí)、技能，同時(shí)也能鍛煉各種能力。因此將口語交際融入游戲活動(dòng)中常會(huì)事半功倍。

總而言之，口語交際無所不在，無時(shí)不在，只要我們有心、留心、用心，就能營造出良好的口語交際氛圍，就能為小學(xué)生們創(chuàng)造口語交際的廣闊天地，在課堂中培養(yǎng)他們的交際興趣、欲望，到活動(dòng)中訓(xùn)練他們的交際能力、技能；最后再帶領(lǐng)、激勵(lì)他們走進(jìn)生活中去實(shí)踐，展示自己的口語交際才能。讓學(xué)生口語交際能力的形成經(jīng)歷了一個(gè)由精心培養(yǎng)到勤加訓(xùn)練再到實(shí)踐應(yīng)用的過程。在這一過程中，不僅提高了學(xué)生的各種思維能力，而且為他們更好地學(xué)習(xí)、生活乃至今后成功進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。