小學語文閱讀淺談

謝麗娟

摘要：中國浩如煙海的典籍、燦爛的文明都是通過漢語言文字記載下來的。讀書是一個提高自己的過程。它的意義不只在于知識的獲取，更在于提高一個人的自身修養(yǎng)。《高爾基論青年》中說道"每本書都是一級小小的階梯，我每爬一級，就更脫離畜牲而上升到人類，更接近美好的生活觀念，更熱愛這本書"。現(xiàn)在高速發(fā)展的社會，競爭強烈，我們要有較強的獲取、匯集信息的能力，以適應這個社會。學生應該努力擴大閱讀量，不斷地提高自己。

關(guān)鍵詞：閱讀文化；自身修養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0072-01

雖然很多小學生都喜歡看書，但據(jù)我了解，多數(shù)小學生更偏愛看漫畫書之類的圖書，有些學生到六年級都只看卡通漫畫書。雖然漫畫對孩子也有一定的教學意義，但是閱讀文字書籍也是必不可少的。很多文學作品是圖片代替不了的。作為老師，我們的任務(wù)就是要引導學生積極正確地去閱讀。

1.選擇合適的書籍

小學低年級階段重在培養(yǎng)學生的想象力。很多小學低年級考試中的作文體裁都是想象文。而童話就是一個很好的提高想象力的書籍。童話語言簡潔易懂，故事情節(jié)生動有趣，小學生都很喜歡這樣的童話故事。以孩子的興趣為閱讀的起點，更能調(diào)動學生閱讀的積極性。再者，童話中有不少的景物描寫和人物描寫，學生在閱讀的同時還能從文字中學到一些簡單的寫作手法，這也為以后的寫作打下了一定的基礎(chǔ)。如賣火柴的小女孩中描寫劃火柴的場景"她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來。幾只大面包也從桌上跳下來，一個個像士兵一樣排著隊向她走來。就在這時，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻"。這些簡單的描寫都很適合小學生去學習。想象文并不限于童話，孩子還可以根據(jù)自己的喜好選擇一些其他的書籍，女孩子會比較喜歡童話，而男生或許會比較喜歡冒險類的想象故事。

2.教給方法培養(yǎng)能力

2.1快速閱讀，了解課文的主要內(nèi)容。平時，在我們生活、學習中，需要閱讀的書報雜志非常多，在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀的速度，就能在較短的時間里閱讀較多的材料，獲得較多的知識和信息，這是很有好處的。那么怎樣做到閱讀有一定的速度呢？我訓練學生，首先要眼睛看得快，要擴大視覺的范圍，學會"速讀"也就是有原來的一字一句的看書變?yōu)橐痪湟恍械目磿５诙裳廴肽X想的快，腦子要跟著眼睛的看進行思考，弄清楚眼睛看的文字說的是什么，例如《朱鹮飛回來了》一文，因為文章比較長，如果要一字一句的讀，需要十五分鐘，很浪費時間。快速的閱讀課文，同時由眼入腦很快的思考，就能知道課文講的是一支科學考察隊在秦嶺山脈的大山里，依靠當?shù)厝罕娬业綖l臨絕跡的朱鹮，并想方設(shè)法的保護朱鹮，使朱鹮在自然保護區(qū)內(nèi)順利繁衍，健康成長的事，并知道了朱鹮是國家保護動物，朱鹮的樣子。在這次行動中，考察隊員一共找到了幾只朱鹮等等。俗話說，熟能生巧，經(jīng)過長期的訓練，現(xiàn)在大部分同學能做到眼睛看得快，腦子想得快，理解能力和閱讀速度得到了同步提高。

2.2精讀課文，了解的思想內(nèi)容。在閱讀教學中，我還注重學生精讀課文。根據(jù)學生的實際，引導學生抓住文中的重點詞句，精讀品味，體會文章所含的思內(nèi)容。如在進行《春潮》一文時，我首先以多媒體圖文并茂展現(xiàn)了北方二月的春景，然后讓學生精讀。對于第一部分，我引導學生抓住中心句"北方的二月，春天在進攻，冬天在撤退"來理解全段，讓學生找出描寫"春天在進攻"的重點詞句"寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化，瀑布開始活動……"等感受春天的到來。進行第二部分時，我"以讀代講"讓學生以多種方式閱讀，并在精讀中感受春潮的不可抗拒，讓學生體會氣勢磅礴的開江場面。

3.突出學生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學生的"心理安全"和"心理自由"，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有"自由"、感到"安全"，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學生閱讀的主體地位。

小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁。因此，在教學中遵循"循序漸進"的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應該給予表揚和鼓勵。二年級時，要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。

4.閱讀教學要培養(yǎng)學生的自學能力

語文閱讀教學的最大特點就在于培養(yǎng)學生對漢語言文字的悟性，這是語文教學給我們提供的最寶貴的經(jīng)驗。一般故事性強、文字淺顯的文章都能夠引起學生的閱讀興趣，便于他們閱讀和理解，這時，教師應鼓勵學生用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。著名教育家葉圣陶先生在論及教師的"教"時曾說過："知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。閱讀教學無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三……"由此可知，在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的能力是至關(guān)重要的。為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把"鑰匙"自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

如《將相和》一文的教學，我設(shè)計了多種練習，讓學生邊讀邊想，邊做自習題，抓住人物的性格特征來學習課文，先引導學生學習文中的三個小故事，了解藺相如的機智勇敢、廉頗的知錯就改。在此基礎(chǔ)上及時引導學生總結(jié)歸納：通過敘述具體的事情來反映人物的品質(zhì)的寫作方法。因此，我常對學生講培養(yǎng)自學能力的好處，讓他們明確怎樣提高自學能力，把培養(yǎng)學生的自學能力納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時的閱讀教學。任何能力的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓練。所以，我堅持引導學生在語文園地里反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。學生的自學能力提高了，閱讀教學的效果也會大大增強。

總之，學習方法的掌握是一個過程，學生并不是一教就會，一點就通的，真正理解和掌握閱讀方法進而形成能力有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握學習方法的同時，還要給學生創(chuàng)造實踐的機會，指導他們將已學到的閱讀方法運用到實踐的學習過程中，使其在具體的實踐中更好地領(lǐng)悟閱讀方法。