小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中的問題與策略

韓禮軍

摘 要：根據(jù)我國教育改革的方向，數(shù)學(xué)也改變了其教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小組教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。小組教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，這對很多教師來說都是個巨大的挑戰(zhàn)，教師要熟悉學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和合作意識。文章通過分析現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組的現(xiàn)狀，找出存在的問題并給出了合理的策略，以提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組教學(xué)；解決問題

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-282-01

小學(xué)生處于對知識的理解和掌握相對模糊的概念的階段，小學(xué)生的邏輯思維能力較差，抽象能力很弱，所以需要靠形象的事物才能理解較為生澀的書面語言。但小學(xué)生有天馬行空的想象和很強(qiáng)的活動能力，故而，要想小學(xué)生深刻理解深奧的數(shù)學(xué)知識，可以在教學(xué)中增加可以活動和開放性的內(nèi)容，充分發(fā)揮小學(xué)生的動腦和動手能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)及教學(xué)現(xiàn)狀

1、小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組存在的問題

（1）小組分配的合理性有待改進(jìn)。大多數(shù)教師沒有熟悉學(xué)生的性格及其學(xué)習(xí)能力，將性格矛盾的學(xué)生或者學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分配到一組，將會大大破壞小組的融洽性，影響小組的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）教師的管理力度還需加強(qiáng)。小學(xué)生自制能力差，好奇心強(qiáng)，思維廣泛，教師沒有一個好的管理力度，如果放任小組成員自由討論，小學(xué)生很容易討論到別的話題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂秩序遭到破壞，進(jìn)而小組不能完成課堂任務(wù)。

（3）小組成員合作情況并不樂觀。小組學(xué)習(xí)需要每個小組成員積極參與，合作完成討論問題的任務(wù)，有些小學(xué)生不能夠認(rèn)真參與小組討論，存在渾水摸魚的現(xiàn)狀，過多次數(shù)會導(dǎo)致這些小學(xué)生產(chǎn)生偷懶、依賴別人的想法，無法養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

2、小組教學(xué)存在的問題

教師師作為小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)的主體，由于自身的特性不同，使小組教學(xué)存在了些許問題。

（1）大部分教師無法很快適應(yīng)小組教學(xué)。小學(xué)教師有很多是教學(xué)多年的老教師，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有很強(qiáng)的教學(xué)能力，但是多半是很傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一時間很難接受新的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓他們應(yīng)用起來得心應(yīng)手，但多年的教學(xué)形成了固定的教學(xué)模式，并且他們自身的合作意識不強(qiáng)，也沒有小組教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，很難適應(yīng)小組教學(xué)，導(dǎo)致直接影響了小組教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。

（2）教師對小組不合理的評價。很多教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，只看重教學(xué)結(jié)果，而不管學(xué)生做出的努力和平時在小組中的表現(xiàn)。這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生個性化的發(fā)展，消減了小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而有些教師對部分學(xué)生還帶有個人的感情色彩，這樣只能提高部分學(xué)生的積極性，從而喪失了對學(xué)習(xí)小組每個成員的公平性。

二、解決小組學(xué)習(xí)問題的策略

1、了解學(xué)生，合理分組

教師要充分了解每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)用合理的小組劃分標(biāo)準(zhǔn)，用公平的態(tài)度來考慮學(xué)生之間學(xué)習(xí)差異，教師不能將學(xué)習(xí)好的或者不好的各自劃分為一組，也不能將性格沖突的學(xué)生劃分為一組。教師根據(jù)學(xué)生的性格，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對每個小組進(jìn)行合理劃分，讓每個小組的組員都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，同時一個學(xué)習(xí)小組的人員不能太多也不能太少，太多了容易造成難于組織和管理的現(xiàn)象，太少了又起不到不到小組學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用。這樣組員之間取長補(bǔ)短，不僅可以按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組組員的自信心，充分發(fā)揮自己的特長，小組之間良性競爭，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、教師教學(xué)的引導(dǎo)與自我總結(jié)

教師要正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課上要時刻注意著學(xué)生的動態(tài)，提醒課堂上開小差的學(xué)生。同時告訴學(xué)生們大膽的思考與創(chuàng)新，讓他們盡情發(fā)揮自己的特長，對每道數(shù)學(xué)題可以亮出自己的觀點(diǎn)和思路并和小組成員一起討論，使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成孩子們獨(dú)立思考，不依賴教師的習(xí)慣。

教師在每進(jìn)行一次小組數(shù)學(xué)教學(xué)后，都應(yīng)該對這次教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思：這節(jié)課的管理力度是否適當(dāng)，教學(xué)設(shè)計是否新穎，對小組的合作意識是否加強(qiáng)，對學(xué)生的評價是否合理，是否調(diào)動了學(xué)生小組學(xué)習(xí)的積極性，是否還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是否應(yīng)用了創(chuàng)新思維，學(xué)生們對本節(jié)課程掌握的程度怎么樣等。作為教師，在經(jīng)歷了教學(xué)后，只有不斷的總結(jié)課程教學(xué)和反思，才可以積累更多的經(jīng)驗(yàn)，開闊自己的思維，提高自己的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

3、小組評價機(jī)制的建立

首先，小組要推選有責(zé)任心的組員擔(dān)任小組組長，督促組員學(xué)習(xí)，明確小組任務(wù)，嚴(yán)格要求每一個組員并記錄組員的學(xué)習(xí)情況和參與情況，在小組成員有困難時候及時的給予幫助或者向老師求助。

其次，教師根據(jù)組長的記錄或者通過觀察小組每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀況和努力情況對學(xué)生進(jìn)行公平的綜合評價，教師的公平評價可以學(xué)生正確的認(rèn)識自我在小組中的位置，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識具有重要的意義。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)模式需要通過教師和學(xué)生不斷的配合才能取得成功。小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生積極快樂的學(xué)習(xí)，還可以從小培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)合作的意識，提高孩子們的溝通交往能力，對孩子們的健康成長起了積極促進(jìn)作用。同時，還可以提升教師的不斷創(chuàng)新能力，以提升教學(xué)質(zhì)量。

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