淺談如何提高中師語文閱讀教學的效果

翟文霞

摘 要：語文閱讀教學是非常重要的，閱讀教學主要有兩個任務：一是培育學生的閱讀能力，二是培養學生的良好習慣。在教學過程中如何做好這兩點是我們語文老師重點要做的。

關鍵詞：閱讀教學；閱讀能力；閱讀興趣；閱讀動機；閱讀方法

中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-247-01

語文閱讀教學是非常重要的，閱讀教學主要有兩個任務：一是培育學生的閱讀能力，二是培養學生的良好習慣。在教學過程中如何做好這兩點是我們語文老師重點要做的。首先我先談談目前中師學生在閱讀方面存在的一些問題。

1、學生中普遍存在著不愿閱讀的現象。尤其是名著，認為那些著作如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅與黑》等過時了，很難理解文章的內容，認為文學名著離他們很遙遠，不好看，沒興趣。學校的教材書首先閱讀小說，把書當成一種消遣。

2、閱讀興趣不高，閱讀量太少。這樣的問題有多方面的客觀原因：手機功能越來越先進新穎，電腦游戲沖關很刺激等外在的吸引力致使學生看書的興趣極低，更多的時間花在休閑游戲中，閱讀的時間幾乎為零，閱讀量更是極少。還有最重要的原因是主觀因素：大多數學生從小沒有養成閱讀習慣，沒有閱讀的興趣，閱讀成為學生被動的行為。

3、閱讀動機不正確。現在的學生大多懷著務實的動機去閱讀，為了一個自己所需要的動機去讀書，針對性，目的性強。

4、閱讀方法沒有科學性。學生在閱讀時，只是瀏覽文章的大概，囫圇吞棗，沒有走進文章，與作者達成共鳴，從而也感覺不到閱讀帶來的快樂與熏陶，更不要說有什么收益了。

除了學生自身存在的一些問題，教師教學方法上也存在一些問題。

（1）作為教師閱讀欠缺，在閱讀教學中方法有限，指導鑒賞不到位，教學模式趨于老化、簡單，致使學生在閱讀過程中難以提高興趣，更不用說提高學生個人的鑒賞文章的能力了。

（2）教師閱讀教學沒有新意，在課堂上，有的老師指導學生閱讀時，還是憑借著以往的教學經驗和一成不變的教學方法，一如既往的解讀文本，沒有絲毫新意。

我們找到了問題所在，針對如何提高學生的閱讀能力和閱讀有效性，其實也就有方法了。

一、形成默讀習慣

首先在班級里進行閱讀速度測試，調查情況以表格形式公布給全班。開展閱讀速度比賽，給學生一段時練習，如一周、一個月的階段測試比賽，連續四周匯總學生的成績，縱向與自己比較是否有提高，橫向與全班比較有什么變化或驚喜。這項閱讀速度練習，堅持一個學期四個月，學生的閱讀速度一定會有一個飛躍，可以評出閱讀速度明星或火箭生等。同時，學生的閱讀速度在比賽的氛圍中獲得提高，不僅閱讀量增大了，班級的閱讀氣息也會變得更加濃厚。

二、激發學生閱讀興趣

老師應從自身做起自己喜歡上閱讀，閱讀有質量，有方法，才能給予學生以指導。首先教師要深入了解學生，清楚他們的思想狀態、學生閱讀興趣、閱讀經驗，在此基礎上進行一次問卷調查，開展閱讀交流活動，以小組競賽形式，讓閱讀成為學生的主動行為，積極提倡學生自主、合作、探究的學習方式，激發學生的閱讀興趣。

三、讓學生體驗閱讀，享受閱讀的快樂

課堂上，教師要引導學生閱讀，研讀文本，指導學生鑒賞文學作品，時間上空間上盡量留給學生更多的自由。學生活動要有足夠的時間，不要急于將結果告訴給學生，灌輸講解分析，忽視了學生的個性閱讀，而是讓學生自己多體驗閱讀的過程，進行思考分析，用心去讀、去感悟，從中獲得了閱讀的快樂，變閱讀為悅讀。

四、學生在閱讀中學會審美

閱讀教學，老師注重兩點，一是思想教育，二是審美教育，在教學過程中避免對文章進行政治口號形式的歸納，教學模式單一化、模式化，而是要充分發揮閱讀教學對學生思想的啟迪、創造力的開發、創新力的培養作用，留給學生廣闊的想象空間和獨特的審美愉悅。有句話說的真好，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，學生讀對了，讀好了，讀順了，讀充分了，就能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，獲得對美的進一步認識。

五、閱讀方法要正確

1、總攬文章的習慣。采用文章結構總攬和整體認知方式，既能加快閱讀速度，又不會影響對文章內容的理解。學生要練習整體認知，從整體上理解文章的意思，而不是停留在某一句話或某一個詞上。在課堂上進行這樣的練習，讓學生體驗并分享他們的感受和收獲，學生的閱讀速度不僅會得到很大提高，整體理解也會更清楚。

2、預讀習慣。新授課之前要預讀。就是先看一本書或者一篇文章開頭的兩段，接著僅看以下各段的第一句，然后將最后兩段逐字逐句讀完，能快速掌握所讀文章。

3、把握信息核心習慣。讀書時，目光不是直線的，也不是等速的，有時要一閃而過，一目十行，有時要集中在信息難點上，有時還要回顧前文，建立信息的聯系。閱讀活動要把握信息核心，也就是我們通常說的“關鍵詞”，找到后進行對比，綜合理解句子或段落的意思，這也是閱讀的終極目的。如這句：“在我們的民族尚未掌握自己命運的前提下，單靠興學識難以圖強的。”關鍵詞“民族”、“命運”、“興學”、“圖強”這些學生很熟悉，這樣就會更快更好的理解，并增強記憶效果。閱讀過程就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。

4、在閱讀中思考。“學而不思則罔，思而不學則殆”。閱讀過程中也要強調所思，有所悟，有所為。善于提出自己的看法或疑問，發揮自己的主觀能動力。讀書時隨時寫筆記，提問并在課堂上與老師和學生一起探討解決。

愛因斯坦說：“在閱讀中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切。”就是說閱讀時要抓住書中的精髓，實現由淺入深的轉化。為此，閱讀時要勤于思考。

閱讀教學是語文教學的重要部分，教師在教學中把握的就是閱讀教學的效率，提高學生的語文閱讀能力。