高中語文閱讀教學培養學生自主學習能力的思考

孫全鵬

摘 要：本文基于對語文閱讀教學現狀的審視，提出高中語文閱讀教學培養學生自主學習能力的一己之見：激發學生閱讀興趣，培養自主學習能力；讓學生參與教學過程，主動鍛煉自學能力教師充分發揮主導作用，使學生掌握學習方法。

關鍵詞：閱讀教學；學生；自主學習能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-212-01

《普通高中語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“發展獨立閱讀能力”，課堂教學要培養學生的自學能力和自學習慣。可是，我國的中學語文閱讀教學長期存在著“重教法輕學法”“、重知識輕能力”的現象，這不僅導致學生學習方法匱乏，更嚴重的是導致學生的自主學習能力低下，以致于許多學生一旦離開教師便不知如何學習。因此，語文教師必須轉變教學觀念，將語文自主學習能力的培養放在教學工作的首位。在語文教閱讀學中，充分發揮學生自主學習的優勢，增強其自主學習意識，加強對其自主學習能力的培養，是提高教學質量的有效途徑。那么，如何改進課堂閱讀教學，以學生為主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生不斷提高自主學習能力呢？

一、高中語文閱讀教學現狀

閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，是語文課堂教學的重要內容，也一直是最為引人關注的熱點。中學語文教學的任務主要是通過閱讀教學來完成的，學生的閱讀能力也主要是通過閱讀教學的訓練而完成的。閱讀教學對學生語言的學習，文化水平的提高，思想的啟迪，智力的開拓，靈魂的凈化，都起著十分重要的作用

筆者一直在高中語文教學一線工作，對當前的語文教學現狀有著深刻的認識，尤其是對語文閱讀教學現狀更是關注。在工作的過程中，筆者發現，當前的語文教學，其功利性遠遠超出了語文學科的本質，偏離了這個學科應有的美感和最基本的教育目的。盡管經過許多年語文課堂上的學習，但步入高中的學生卻積累淺薄，知識面窄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到沒有話說；學得很苦卻收獲很少，最基本的識字量也有問題，簡單的寫作也會經常出現錯字、病句。因此，越來越多的學生對語文的學習越來越缺少興趣，甚至出現了厭學的情緒。概而言之，當前高中語文閱讀教學現狀可以歸納為幾句話：

1、邊緣化的語文收獲尷尬的閱讀教學之果

小學升初中要看數學奧林匹克的成績，大學里要拿到畢業證和學位證要考英語四、六級，找工作要看外語等級證書，出國要考托福、雅思和GRE等等，一個孩子從小到大的求學過程中，從來就沒人要求過他的母語—語文要達到什么水平。社會上形形色色的各種補習班，里面從來沒有語文補習班；家長要孩子學點特長，從來沒有一個去在語文上求突破的。而且調查結果顯示，居然2%的學生對閱讀一點興趣都沒有。

2、閱讀的功利性扼殺了人文性

語文新課程標準中提到：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”但在實際的教學過程中，在應試教育的大背景下，語文的工具性被大大強化，而人文性被忽視。語文閱讀教學是語文課堂教學的主體，但有很多時候，老師和學生在課堂上，還是著重于對字、詞、句的認知和掌握，在解題方法和思路上糾纏不休。

3、閱讀教學扶持力度的弱化

高中語文新課程標準指出：“學校應在課程標準的指導下，有選擇地、創造性地設計和實施課程幫助教師提高水平、發展特長，開發和利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網絡，建設開放、多樣、有序的語文課程體系。”這就規定了學校在語文教學中應擔負的責任和義務，而在實際的教學活動中，許多學校做的還遠遠不夠。比如學校領導對語文學習的認識不夠，政策上不支持，課時和課段的分配不夠合理，資源上配合也不到位，圖書館和閱覽室形同虛設等。這些問題在問卷調查中，學生都有不同程度的反應

二、閱讀教學培養學生自主學習能力的策略

一個人只有具備了自主學習能力，才能在高速發展的社會中跟上時代的步伐。而自主學習能力是不能與生俱來的，它是需要通過后天的培養才能形成的。

1、激發學生閱讀興趣，培養自主學習能力

現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”確實，興趣是一切學習的動力。閱讀興趣是對自身從事閱讀活動的心理傾向和對閱讀材料、內容及意義進行積極探究的心理傾向。它是閱讀活動中最直接、最活躍的一項心理因素，它對于維系注意力、增強理解和記憶力，激發聯想和創造思維、喚起情感體驗，都具有積極的作用。要培養學生的自學能力，就要激發學生的閱讀興趣。筆者在教學中經常采取以下方法激發學生的學習興趣： 通過情景創設激發學生興趣；通過設置疑問激發學生興趣；通過多讀生趣技法學生興趣。

2、讓學生參與教學過程，主動鍛煉自學能力

教學過程是教師根據一定社會的要求和學生身心發展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展他們的智力和體力，形成一定世界觀和培養道德品質的過程。有效教學的關鍵詞就是參與，可以說，沒有參與，就沒有教學。新課標強調“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”的三維目標。只有讓學生參與教學過程，通過他們自覺主動吸取、消化教師傳授的知識，才能使學生真正掌握知識、提高能力，促進身心全面發展。

3、教師充分發揮主導作用，使學生掌握學習方法

強調學生自主學習，對教師提出了更高的要求，備課不僅要備“教”，還要備“學”，分析學生基礎、學習特點，研究怎樣引導學生自己發現問題和解決問題，教給學生發現、掌握知識的方法，才能充分發揮教師的主導作用。

總之，新課標要求在閱讀教學中讓學生不僅學到語文知識，更重要的是掌握學習的方法和途徑。

參考文獻：

[1] 任惠芬.新課程高中語文閱讀教學中如何培養學生的自學能力[J].新課程，2011，（3）.

[2] 程云龍.高中語文閱讀教學的現狀及應對[D]. 延吉：延邊大學，2010.