淺析微課在小學數學課堂中的應用

史玉霞

摘 要：隨著信息技術的不斷進步，生活中各方面也因為技術的革新有了新的發展。在教學中也要順應時代的發展，不斷開發和研究新的教學方式，才能在順應每個不同時代學生的要求。微課程很好地處理了學生自主學習與教師教的關系，為學生自主學習后解決問題從時間、空間、方式提供了有力的支撐。“微課”是一種新型教學資源，應在小學數學課堂中靈活應用，努力把微課這一新的教學形式推廣開來。

關鍵詞：微課；小學數學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-189-01

微課是運用構建主義的方法，目的是以在線學習或移動學習為主，在短時間內進行的實際教學內容。微課是以教學視頻為主要的載體，按照新課程的標準及教學實踐要求，反映教師針對某個知識點或者教學的環節而開展的教學活動。

一、在新授課上微課的作用

微課運用在抽象的數學學習中，顯然比傳統的講課形式，更有效果。小學數學是對小學生學習數學的啟蒙階段。傳統的教學是以講授的形式為主的，老師在上面講，學生在下面聽，能夠使用的工具是黑板和粉筆。數學本來就是抽象的學科，小學生們還不能夠理解其中的含義，使用傳統的教學形式，學生們很難去理解。而微課是以視頻形式為主的，視頻中可以利用圖像，聲音和教師的講解來幫助學生理解這些知識點。

1、課前復習：根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。

2、新課導入：教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。

3、知識理解：教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

4、練習鞏固：教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識。

5、小結拓展：引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。

二、微課教學與傳統小學數學教學的優劣分析

微課教學與傳統的小學數學教學各有千秋，微課教學最突出的特點就是短小精悍，不拖沓冗長。可以在短時間內吸引學生的注意力。還具有移動性的特點，學生只要有設備就可以隨時觀看學習，甚至在公車上短暫得時間也可以進行學習，這樣學生可以很好的利用起碎片時間學習，不會覺得學習是一種任務。

三、推進微課在小學數學中應用的建議

1、結合實際生活場景，讓數學貼近生活

微課可以拍攝很多生活的場景，也可以把生活中的圖片集合起來，因此在制作微課時可以多使用生活實例。尤其對于小學生的閱歷和理解能力都有限，生活化的場景和語音，能讓他們更好的理解自己所學的知識，在生活中碰見這些講解的案例時也會不經意的想起學習的知識點，更好的復習和掌握，同時也不會覺得學習是離生活很遠的一件事。

2、充分利用微課優勢，結合傳統教學，讓教學效果更好

微課具有傳統課堂不可比擬的優勢，同時也有相應的劣勢，要充分發揮，微課的優勢，結合傳統課堂系統教學的優勢，讓教學效果更好。這樣微課就成為學生們課前預習、課后復習的好幫手。微課沒有傳統課堂系統教學的優勢，因為微課的知識點是以零散的，碎片化的形式展現出來，沒有很統一的主線，這樣在學習知識點之間的關聯時就不如傳統課堂優勢明顯，尤其是在小學數學中，知識點的對比和串聯是很重要的，因此微課應該用來作為課堂的輔助手段來幫助學生更好的學習和掌握知識，將兩種教學方式相結合，才能達到更好的教學效果。

3、設計多種類型的微課，提起學生的學習興趣

學生有了學習的興趣才會不斷自己主動去需找新的資源，自己主動去探尋。所以微課本身不僅可以拍攝成講授型的授課形式，還可以拍攝成談話類的形式。可以變講授形式為問答的形式，在老師問問題的時候，對學生來講也是一個思考的過程，再聽聽其他同學的回答就會明白自己的思路與別人思路的區別，所以可以在微課中嘗試多種不同的授課方式，設計多種類型的微課，引起學生的學習興趣。