淺談初中政治教學策略

岑水鳳

摘要：教法運用是否得當，直接關系著教學效果的好壞，影響著教學質量的高低。如何釋放學生的激情，如何調動學生的求知欲，如何啟發學生的思維，如何挖掘學生的潛力，如何激發學生的興趣，如何使學生獨立、自覺地完成學習過程，養成良好的學習品質、思維品質，完善學生的人格，如何選擇較好的教學方法進行教學，如何提高思想政治課的吸引力和實效性。這些問題都實實在在的擺在每一個政治老師面前，因此，在課堂教學過程中，就有必要對教學方式方法進行改善。

關鍵詞：初中政治；教學策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0058-01

1.提高教師自身修養

我們常說："要給學生一杯水，自己要有源源不斷的長流水。"這就要求教師在掌握大量背景材料的基礎上，精通教材，熟知學生，創造性地利用教學新手段，運用教學新方法，研究思維訓練新形式。并且要注意營造一個充滿情感的教學環境，以達到政治教育和能力培養的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養，能以昂揚的精神風貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動作把學生的心固定在課堂上。

2.政治教師角色的轉變

2.1教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生。因而要堅信每個學生都有學習的潛能。引導是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括思維和方法，同時也包括怎樣做人。

2.2教師應成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，應該尊重學生，誘導學生內在的主動性，放手讓學生表現自己的獨立性。在教學中，個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式。有時候一個問題拋下去之后，可能學生并沒有你預想當中那么快答出來，這時候作為老師不要心急。不要急于把答案告訴他們，這樣會挫傷他們自主學習的積極性。

2.3教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中，師生關系已從傳統的"師道尊嚴"轉變成薪型的伙伴關系、朋友關系。課堂教學中，教師參與學生學習活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流，教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，又有情感的交流。教師要以親切的言談。優雅的舉止，甚至每一次和學生目光的對視來實現交流。這時候教師并不能老是站在講臺上，而應該走到學生中間去，讓學生能夠體會到你對他們的重視和尊重。

3.優化教學目標，發展學生個性

教學目標是學生在具體的教學活動中所要達到的預期結果、標準，這也是衡量教學任務是否完成的標準，也是評價課堂教學效果的重要依據。每一課的教學都要依據課程標準、教材和學生實際綜合制定出恰當的三維教學目標，讓學生通過適當的努力就能達到，并以此發展學生個性。學習，是為了培養孩子們從善的心智。

君子，尚有可為可不為，與善惡之分。孩子作為國家未來的主人，分辨事物的善惡，也是一件具有重大意義的事情。倘若孩子不懂惡，容易被他人利用，做出損人害己的事來。對于善，又加以排斥和打擊，便會中傷至愛至親的人。盧俊也曾說過："沒有被實踐的真理，都不能說是真理。"書上的教條也是一樣，你讓一個沒有接觸現實的學生，去懂憲法、去懂經濟理論等，好比你讓一個不知什么氣球的老太爺吹氣球：鼓著腮幫子吹氣球——空忙。那就需要我們把孩子從課堂領到生活中去，培養他們在生活中的實踐創新能力。同時帶領他們多多參加愛心志愿者活動，如福利院、孤兒院等，進行善的根植，培養他們的社會適應能力和溝通能力，塑造良好的道德品質和心理素質。

4.在教學中，創新能力的培養與一般能力培養緊密相連

創新能力是在一定目的和條件下，個體可能產生出某種新穎、獨特有社會或個人價值的產品的能力，它與一般能力中具體能力是緊密相連的。因此，培養學生創新能力，就要與培養發現問題的能力、辯證思維能力和實踐能力相結合。

發現問題的能力是從外界眾多的信息源中，發現自己所需要的有價值的問題的能力。政治學科是一門綜合性課程，內容非常豐富，在外部世界中，存在著大量復雜的信息，其中有些是常規性問題，有些是創造性問題。這就要求我們去鑒別、選擇有關問題。但由于以往的知識經驗、習慣、情感以及流行的觀念與見解深刻地影響人們的認識與活動，人們通常獲取的問題往往只限于自己已有的知識范圍之內，重視常規性問題，忽視了對創造性問題的探索。能否發現與培養學生觀察問題有關的信息，完全取決于敏銳的洞察力。這就要求我們在課堂教學中，要善于培養學生觀察問題的能力和方法，從而來發現問題。比如，在講高一經濟常識三產業中的我國農業這一問題時，組織學生到學校附近的農村參觀，培養學生觀察力，從而來發現問題。具體的做法是：（1）做好參觀前知識準備，教師在課上講清"農業問題"的知識點，使學生了解我國農業現狀、農村問題和黨的農村政策以及如何發展農業的途徑。（2）明確提出此次參觀的目標。要求學生注意觀察該村的農業投入、抗災能力、基礎設施、生產經營狀況、農業收成、農業政策、村辦企業、勞動者文化素質等。方法是聽介紹，參觀、座談、個別訪問等，在各項活動中，都要指明觀察的重點。（3）實地觀察中給學生以具體的指導。（4）指導學生總結觀察結果。通過參觀，學生獲得了大量的感性材料，教師要求學生用寫觀察報告的形式總結，通過學生之間的對比發現觀察中存在的問題，同時又激發了他們熱愛社會主義新農村，為建設社會主義新農村而積極思考。