新課程初中思想品德課的啟發式教學

段榮善

摘要：在初中思想品德課教學中，貫徹啟發式教學，實現讀、議、講、練的結合，這樣即發揮教師的主導作用，又調動學生的主動性、積極性，有效地激發學生學習初中思想品德課的興趣，一定能夠使初中思想品德課教學充滿生機和活力，取得良好的教學效果，從而全面提高學生的道德素質，達到既教書又育人的目的。

關鍵詞：新課程；初中思想品德課；啟發式教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0046-01

新課程學生的綜合能力的發展和提升就成為學校教育的重要教學目標和任務，初中思想品德課教學是中學教學體系的重要組成部分，是國家社會精神文明建設的重要內容。啟發式教學研究成果是提高中學思想品德素質課教學效率和效果的有效方法。初中思想品德課是開展中學生德育教育的重要渠道。啟發式教學已成為現代中學思想品德課教學的基本方式。初中思想品德課的啟發式教學，是指教師在教學過程中，充分發揮和調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生積極思考問題。

1.以情啟發，導之以理

列寧說："沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。"不管是講概念還是原理，教師都應注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，啟發學生對初中思想品德課的深厚興趣。

1.1語言含情，講授知識。當教師以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫，或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮式的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，調動學生們的情緒，激發他們的情感，啟發他們的積極思索。

1.2故事滲理，啟發學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子學生比較生疏，教師應進行增補或形象系統化，如講"為人民服務"的內容時例舉時傳祥的例子，用口頭和體態語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生嘖嘖稱贊。還讓學生們親身體驗"關心周圍的人"，走訪了學校附近的一所福利院，向學生們講述那些老人的故事，并親自帶他們去福利院關心他們，用實際行動表達他們的愛心。在課堂上經常用這樣的故事去教育、感化學生，覺得這比空洞的理論說教更能啟發學生。

1.3教具展示，形情啟發。還注意選用教具，增強說服力和感染力。講授"為人民服務"知識點時，用投影機打出周總理的大幅畫像，那濃眉英姿、微笑神態，使學生感到了他那博大胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講"發揚艱苦奮斗精神"，把從校園里拾來的白生生的大塊饅頭擺上講臺，讓同學們背"鋤禾日當午……"的詩句，并展開討論。

用情啟發學生，才能使學生真正做到愛學、會學，學好初中思想品德課的知識。

2.巧設疑難，提高能力

有人認為，初中思想品德課的教學過程實質上就是生疑——質疑——釋疑的過程，在教師的啟發誘導下，學生通過質疑、釋疑，解決了矛盾，就能從未知到己知，從知之不多到知之較多，從而不斷獲得新的知識。

2.1把握好疑點，不要老提出那些只讓學生作簡單的判斷式回答的問題，如"對不對"、"是不是"等。切忌無痛呻吟的什么都議一議，要議的問題必須有價值，用議作為理解課文內容的關鍵。

2.2提問要把握好度，范圍不要太寬，難度不要太大，原則上"只要學生一跳，就能摘到桃子"，提問要緊扣中心，突出重點，解決疑難，避免多而雜，以影響教學目的的實現。

2.3設疑的內容要巧，方法要巧，要善于啟迪學生思維，不要局限于學生只會從書本上找答案照讀，或者是人云亦云的現象。

設疑要做到以上幾點，這要求教師必須有針對性的對學生的知識能力水平了如指掌，引導他們掌握解決問題的鑰匙，以激發學生學習的熱情，活躍學生的思維。

3.有“啟”而“發”，巧留余地

沒有教師的"啟"，就不會有學生的"發"，老師的"啟"只是引子，學生的"發"才是關鍵。所以，教學中一定要讓學生有獨立思考的空間與時間，有提出問題，發表意見的機會，要給學生提供必要的材料，比如，在講到《熱心助人》這個問題時，談到了不少助人為樂的道理和感人故事，比如像張華舍身救農的事跡，也許有的同學會想，可惜我當時不在場，否則我……，那么提出一個問題就是"假如你在現場……"，讓大家討論兩分鐘后回答，一下子學生們的興趣都高漲起來，互相討論，踴躍發言，有人說去報告，有人說自己沒力救人，也有人說跳下去等等，通過了討論使同學們深刻地認識到熱心助人是不講條件的，要付出犧牲和代價的。通過對問題的思考和討論他們對所學的內容認識就更深刻了，也真正從討論中提高認識。

4.初中思想品德課啟發式教學

4.1閱讀。教師根據教材可讀性的特點，指導學生認真閱讀教材，從中悟出道理，然后經過教師的點撥，切實理解概念、原理的內涵。例如，在講"犯罪"這個概念時，先讓學生閱讀教材中列舉的事例，然后教師再總結，概括"犯罪"的幾個要素，然后得出結論，即"犯罪"的正確解釋。

4.2剖析。教師在講解時要依據教材內容，剖析典型事例，激發學生的學習興趣，啟迪學生認真思考。例如在講"只有社會主義才能救中國"時，通過分析太平天國運動、戊戌變法、辛亥革命等典型事例，從而說明社會主義在我國的地位及影響。這樣做必然會引起同學們學習思想政治課的濃厚興趣，認真思考問題，產生強烈的求知欲望，從而提高學生的思考分析能力。

4.3充分舉例說明。要多列舉事例，從各個方面說明教材內容。在講"做一個忠于人民的人"時，要充分列舉黃繼光、邱少云、劉胡蘭等英雄的事跡。用事例來說明"做一個忠于人民的人"應具有的品質以及怎樣才能做到。這樣做能夠調動學生的學習興趣，也能夠加深學生對這一命題的理解，更能從思想上教育學生，提高他們的思想覺悟。

4.4充分啟發思考。教師在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，啟發他們動腦筋，想問題。例如在講"性格"、"良好性格的特點"時，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己舉例、思考、總結、得出結論，并讓學生舉出反面事例，從而加深學生對內容的理解，提高學生分析綜合能力。

不斷提問，啟發學習動機，引導學生積極思維。精選實例，提供思維材料，做到引人入勝。進行分析綜合，使學生形成概念，理解原課主旨。經過學以致用，提高學生的能力和覺悟。

總之，初中思想品德課教學能否得到最佳效果，關鍵在于理論聯系實際。而認真堅持理論聯系實際的教學原則，也正是堅持啟發式教學的客觀要求。在初中思想品德課教學中，貫徹啟發式教學，實現讀、議、講、練的結合，這樣即發揮教師的主導作用，又調動學生的主動性、積極性，有效地激發學生學習初中思想品德課的興趣，一定能夠使初中思想品德課教學充滿生機和活力，取得良好的教學效果，從而全面提高學生的道德素質，達到既教書又育人的目的。