提高教學質量應從課堂抓起

石慧英

摘要：在課堂教學中要給學生帶來愉快地體驗，讓他們在心致勃勃中主動探求，獲取新知識，讓他們感受到自己是一個發現者、研究著，從而提高課堂教學質量。

關鍵詞：教學質量；抓實課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0045-01

學校有兩條生命線，一條是安全，另一條是質量，安全要常記心中，而質量更不能忽視。學校作為教書育人的場所，課堂理應是教育工作者的主陣地，學校要以課堂為中心。提高教學質量，從抓實課堂做起。

1.抓基礎——備課和復備，小結與反思

備課是教師的基本功，是上好課的前提和基礎，是提高教學效果的保證。教師通過認真過細的備課活動，能夠很好的研究教材吃透教材，能夠在不斷的備課中全面晉升自己業務素質。學校通過開展各種備課活動，能夠使教師短期內把握教材，加深對教材的理解。各科教師做到"兩次備課一次反思"。具體做法是開學前后，學校各年級各科的授課教師作安排、并確定的各年級各科備課組長，然后學科組長組織同科老師集中學習課標、研究教材，在共同全面吃透教材的基礎上進行一學期教學內容的備課，形成備課材料即教案（要求每人負責一部分的撰寫、需電子稿件），復印訂裝發給同年級同科組老師（資源共享）。上課前，授課老師根據學生實際和教學需要，在備課材料（教案）上進行填補調整、修正、填補（在此稱復備）。課后要做好小結體會、寫出反思材料（備課材料預留空白處進行）。一般情況每單元同年級同科組都要交換一次，交換復備效果和教學情況。教務處期中所查備課重要就是查復備和反思。如此的"兩次備課、一次反思"，促使教師吃透教材、深層次地自查教學得失，課堂教學效益和質量逐步得到提高。

2.抓課堂——推門課，預約課、研討課

教導處要認真組織落實聽課制度。按課程表主管教學副校長、教導處主任要隨堂聽課，規定教學副校長、主任每學期聽課不少于40節，沒有預先通知授課老師，推門聽課隨時了解教師授課情況，為老師提供服務和輔助。通過推門聽課、相互評課感受頗深。授課老師課堂教學情況可以及時了解，一目了然，課后的交換互動更使老師感到這是溫馨的輔助和支持。同組教師的相互的交換中，在專業老師的具體領導下，教師加深對教材的理解，不斷改進教學方法，達到"推一個人搞好一個備課組"的目的。學校教學實際激勵教師預約聽課，激勵教師自動追求自我發展，自愿在課堂教學中展示自己，爭奪更多機遇在公開課、調教比賽。充分利用校本研訓示范學校的優勢，利用學科教師年青化和工作熱情肯鉆的特色，引導教師共同探討教學中實際問題。

3.抓訓練——日常練習、課堂作業、課后輔導

要提高學科教學質量，重在平時，貴在堅持，形成習慣。追求課堂教學效益最大化，向課堂要質量，除教師的精講外，多練-雙基訓練值得關注、器重和落實。學校工作抓得緊、抓得實，抓得徹底。每學期都不定期抽查各科學生作業、練習，追蹤輔導情況，及時反饋領導各項訓練情況，要求教師都要認真布置批改。老師都充分利用自習時間或活動課的時間，領導學生作業或增強學困生的輔導。學校有針對性地增強學困生的輔導，及時查漏補缺，不倡導人人一百分，但倡導人人有提高。教師能夠因人而輔，教學造詣有明顯提高。培育學生良好的學習習慣更利于教學質量的提高。讓學生自動自覺學習，現代社會的復雜多元化影響學生學習的積極性，更須著力培育學生良好的學習習慣。實學校、班級的整體造詣的全面提高癥結在于每一位學生學業造詣在不斷的提高。

4.抓質量調研——測試、剖析、再剖析

各科任教師根據教學安排對教學和學生知識、能力的測試外，教導處每月都要組織語數英三科教學質量的月考，學校還不定期對畢業班及一至五年級學生學業程度進行抽查測試，期中期末教誨室都組織學科組從中剖析教師的課堂教學情況及取得的造詣和存在的重要問題，提出改進看法，向同組教師提出質量剖析報告，共同剖析并跟蹤調研。各老師在此基礎進行細化再剖析，即測試后教師自行做試卷剖析，接著學科組匯總做本學科質量剖析，最后由教師再做比較剖析，這樣有利于教師創新教學方式，調整教學策略，以達到提高教學質量的目的。

5.提高教學質量的方法

5.1提高學生課堂參與度。一切教育的出發點應該是培養學生，以學生自身發展為根本，達到學生全面發展與服務社會的統一，這是教育的目的性所決定的。課堂教學是師生雙邊活動，教師"教"是為學生"學"。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引到學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須培養和強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境。多鼓勵學生當"小老師"，在教師的指導下，讓學生參與對概念的分析理解，對題目的分析講解，對教材的閱讀分析，讓學生自己設計教學計劃，組織教學內容，走上講臺；也可以提出一個問題，師生分工合作，互相答疑，互相啟發，或者讓學生參與命題，這樣既培養了學生分析問題的能力，同時更能激發學生加深對書本知識的理解和掌握，拓寬思路。

5.2培養學生學習興趣和求知欲。"興趣是最好的老師"，激發求知興趣，決不等于讓學生被動地接受老師用知識點燃的興趣之火，更為重要的是引導學生自己去學習，去發現，去獲得知識，那樣的興趣才是深沉的、持久的。因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。只有學生感興趣的東西，他才樂意學。只要樂意學就會有主動性，就能不怕困難地把它學好。要是學生對你所教的課程感興趣，你就要抓住學生的心思，讓學生輕松、愉快地樂學。采取自由式教學方式，學生怎么做能聽懂、聽好、聽得投入就怎么做，不局限在自己的座位上。心理學認為，讓人長時間以某種姿勢站立，人的神經會麻木的，思維會散亂的。在課堂教學中，改變以往端坐靜聽，讓學生以聽故事、聊天的輕松姿勢來接受新知識，掌握技巧。學生覺得學習很輕松，不累，時間也過得很快，不是在被動中打發時間，而是在獲取知識的過程中悄然流逝。這樣，學生感到一節課的時間過得很快，聽課注意力集中，每一節的知識輕松掌握，題目也會做了，成績也提高了，對這門課也感興趣了。

5.3精巧設計課堂環節，實施情感教育。興趣的培養也不是一朝一夕的事，搞好課外實踐活動對學生學習興趣的培養是很有利的。教師要組織學生開展各種活動，如讓學生辦手抄報，制作卡片，開辦朗誦會、故事會、演講會等等。豐富多彩的活動中總有一種是受學生歡迎的。在教學過程中，既要有嚴謹的講課藝術，又要努力創造和諧良好的課堂教學氛圍。既要上課用親切、深沉的目光凝視學生，學生會覺得老師既嚴肅又和藹可親，值得信任和尊敬；教師嚴謹的態度、和藹的表情、溫柔的言語對學生聽課和思維都會產生很大的影響。努力營造融洽和諧的人際關系，老師要經常下班級，了解學生學習態度、興趣和愿望，并主動幫助學生解決困難，讓學生感覺到老師即可敬又可親，使他們喜歡你，從而喜歡上你的課，以教師的授課水平吸引學生，以教師的熱情感化學生，此所謂"親其師信其道也"。

總之，在課堂教學中要給學生帶來愉快地體驗，讓他們在心致勃勃中主動探求，獲取新知識，讓他們感受到自己是一個發現者、研究著，從而提高課堂教學質量。