淺談小學教學中培養學生的學生興趣

胡炳生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-032-01

在長期的調查和訪談中，發現部分小學生數學學習興趣不夠濃厚。基于小學生的這種學習現狀，根據小學生學習數學的特點以及小學數學的學科特點，小學數學新課程標準及當代國內外教學過程理論，采用文獻訪談法、調查法、觀察法、分析法等研究方法，筆者對小學生的數學學習興趣有了一定的了解，并分析其缺乏興趣的原因，結合本人工作經驗，經過一個學期的課堂實踐，并借助同事的一些經驗，制定出一套激發和培養小學生數學學習興趣的行之有效的方法。

激發學生的學習數學興趣，是學生學好數學的必要保證。在筆者的觀察及研究中發現，如果學生對某一學科有濃厚學習興趣，那么該學科的成績較好；反之，如果學生如對某門學科缺少學習興趣，則不大可能在該門學科的學習中取得較好的成績。小學數學新課程標準提到：“數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考。”因此，要充分調動學生的主動性、積極性，就必須重視數學學習興趣的培養。

一、關心學生，培養數學學習興趣

古有言：“親其師，信其道”。教師要充分發揮個人的人格魅力，注重以情動人，注重師生間的感情的溝通和培養，建立融洽、和諧、友好的的師生關系。 在實際教學過程中，由于教學的壓力，班級中的各種瑣事，以及教師的個人原因，教師往往忽略對學生在生活上的關和愛護。小學生由于年齡小，生活上很容易出現這樣那樣的問題，無人體貼和照顧，特別是單親家庭的孩子以及跟老人一起生活的這些孩子，特別需要得到老師的“愛”，教師要更多地關心他們的日常生活，關注他們是否開心。多利用課間時間與學生聊天，多了解學生內心的真正想法，出現問題時及時解決。

二、創設良好的開端，激發數學學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如果一堂課的開始就不能讓學生提起精神來，那么課堂效率肯定會大打折扣，學生的學習興趣就更得不到激發，學習的積極性得不到調動，學生思維必定不會開闊，對于老師提出的問題，不會積極開動腦筋去思考，甚至會導致整堂課死氣沉沉，學生的思維處于靜止的狀態，教師上課也沒有激情。而一個成功的導入能夠引人入勝，第一時間吸引學生的眼球，讓學生產生了學習興趣，，更重要的是學生帶著學習的欲望和問題，愉快地開始一節課的學習，學習效果肯定不會差。

三、創設故事情境

小學生喜歡聽故事，在課堂教學時適當運用一定的故事，把數學問題賦予一定的故事情節，將數學問題巧妙地融入到故事情節中，整節課就像一個又一個的連環畫一樣，用一個又一個的故事情節連接起來，讓學生整節課都處在一個故事當中，一個個的生動有趣的故事情節，就像磁鐵一樣吸引著學生，必然會激發學生強烈的求知欲望，點燃學生的學習激情，注意力也會相對集中。如果再恰當地添加一定的語言描繪，輔以生動的畫面，學生肯定會非常感興趣，讓學生在感受故事情節中帶著疑問去學習，這樣可以激發學生的學習興趣。因此，用學生熟悉的人物、童話故事或連環畫中的故事作為數學情境，為學生講故事，必定能受學生的歡迎，最能激發學生的學習興趣，充分運用這些故事來創設故事情境是最受學生們歡迎的，也是彌補學生學習興趣的一個好方法。

例如：在講“分數的初步認識”中，開課后可以以故事的形式呈現：唐僧，孫悟空和豬八戒等四人從西天取經回來后到處游山玩水，一天他們飛過了我們會昌縣的上空。看見到處都是黃橙橙的臍橙，豬八戒嘴饞，央求師傅下去看看。師徒四人來到了一處果園，果園的老板請師徒四人品嘗新鮮的臍橙。

這時師傅唐僧卻說：“吃臍橙可以，但是我得考考你們。”

“師傅師傅，快說快說”孫悟空還是猴急猴急的。

“好，把4個臍橙平均分成兩份，每份是幾個？”

孫悟空說：“2個。”

“好，把2個臍橙分平均成兩份，每份是幾個？”

沙和尚說“師傅，我知道，是1個。”

“對了。八戒，師傅再考考你，把一個臍橙平均分成兩份，每份是幾個？”

八戒想了半天也想不到，同學們，你們知道是多少么？用數字怎么表示？

這樣，一節課“分數的認識”就通過故事，有趣的引出來了。學生既感受到了故事的樂趣，也能從中學習相關的知識。

四、動手實踐，引發數學學習興趣

同樣的內容，老師干巴巴的講授，與學生通過自己動手操作，學習效果是完全不同的。通過自己動手操作，不僅能夠調動學生的學習積極性，自主參與到課堂中去，還能夠通過自己的操作，獲得一定的數學結論，通過這樣的經驗學到的數學知識，不僅鍛煉了學生的能力，還培養了學生的數學思維，是對學生數學能力提高的一個非常有效、快速的方法。學生的數學思維，數學能力得到了不斷的發展，學習數學的興趣自然也就會比從前更高。

五、利用數學美，增加學生學習趣味性

英國數學家羅索曾提出：“數學，如果正確地看它，不但擁有真理，而且具有至高的美。”數學中的美，不僅表現在數的美、形的美、比例的美，還表現在它的精確美、抽象美、邏輯美、簡單美、符號美、和諧美、對稱美、秩序美的統一。數學美的形式也是多種多樣的，既可按數學美的內容分為結構美、語言美與方法美；又可按數學美的外在表現形式分為形態美與神秘美。但“其基本特征均為：簡潔性、統一性、對稱性、整齊性、奇異性與思辯性。”

俗話說：“興趣是最好的老師”。學生對哪門功課感興趣，就會喜歡學習哪門功課。

有了興趣，學習才會更高效，學生才能更主動的尋求學習的方法和技巧。如果每個學生都滿懷興趣，想知道數學的魅力，想了解數學在生活中的作用，那么學生便能懷有極大的興趣學習，并能在學習的過程中感受成功，感受到學習的樂趣，那么數學學習的主動性也會發生變化，由原來的被逼無奈到現在的我想要學習，學生自然而然就會有濃厚的學習興趣，并伴隨強烈的學習欲望。