高中體育教學中教師的主導作用

何宇堅

摘 要：體育課堂教學主要是教與學兩個環節組成，如何教與如何學都充分體現了教師的主導作用。在新《課標》全面實施的大環境中，教師的主導作用應得到更有效的拓展與延伸。

關鍵詞：高中；體育教學；老師；主導作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-031-01

在課程改革全面實施的大浪潮中，許多體育教師對教學中教師的主導作用產生過迷茫甚至誤解。有的過分強化了主導性，整節課都是以教師的思路安排得“有條不紊”，學生按部就班地進行學習；有的卻淡化了教師的主導作用，認為一節課應完全歸屬于學生，就產生了“放羊式”的教學模式。本人結合新《課標》精神來談談課堂教學中教師主導性的體現。

體育教學中教師的主導作用主要體現在“導”上，即包括“導教、導學、導知、導思、導情”。

一、“導教”是教師主導性的最基本體現

它最主要的體現是備課，備課是上好一節課的先決條件。首先要備好學生，學生是我們教授的對象，一個班級學生數的多少，男女生的比例，學生的身體素質以及學生對技能掌握的情況等，是教師制定教學目標，采用教學方法的重要依據。其次是備好教材，教材是教學的主要內容。依據教學計劃選定相應教材，針對學生情況確定教材的水平等級；針對教材的特點確定教材的重難點；針對教材的重難點采用相應的教學方法、手段等；最后是備好場地與器材。場地與器材是上好一節課的重要組成部分，教師應根據教材內容及學生數的多少，安排、布置對應的場地與器材，同時還應考慮到教學中場地的變換以及器材的多種用途等。可見，“導教”決定了教師對一節課的教學設計、教學程序的安排、教學方法的運用以及組織形式的實施，是教師主導性的隱性體現，也是教師主導性得到體現的基礎。

二、“導學”是教師主導性的主要內容

在課堂教學中體現在兩個方面。一方面是導入學習的狀態：教師可以根據教材的特點，設計出與教材緊密關聯的游戲或輔助練習，既能達到學生的熱身目的，又為學生學習新技能埋下伏筆；另一方面是導入學習的過程：教師可以通過示范講解、圖解展示、多媒體的放映等教學方法讓學生建立直觀、正確的動作表象；通過同質分組或異質分組的組織形式，達到區別對待、因材施教的教學目的；通過教學競賽、游戲等的教學方法，激發學生學習的積極性，提高學生學生學習的興趣；此外，教師在學生練習過程中給予即時評價，增強學生學習的信心，提高學習的效果；總之，教學中教師應依據學生的生理、心里的特點“導而學之、學之有法、學有所獲”。

三、“導知”是引導學生學習、掌握相關的知識點

中學體育教學有體育基本知識與技能兩大類教材，體育基本知識主要是介紹人體結構、體育衛生知識、保健知識、運動生理學、運動心里學、科學鍛煉的方法、體育發展史、體育欣賞、體育美等；為此，體育教學中教師應結合技能的教學引導學生學習相關知識點。例如：在田徑模塊教學中，根據教材特點，結合運動生理學、運動生物力學、運動心里學等知識學習技能、掌握技能，這樣讓學生能用體育的專業知識來理解體育技能的內涵，領會技能的原理，掌握體育鍛煉的方法，為終身體育奠定堅實的基礎；在球類模塊教學中，可向學生介紹球類的發展史、技戰術的演變、競賽的組織、裁判法、以及比賽的欣賞等相關知識點，全面豐富了學生的體育文化，滿足了學生的求知欲望。

四、“導思”是引導學生勤于動腦、善于思考

在日常的教學中經常會發現一些“勢單力薄”的學生，他們在力量性項目上并不比“體壯力粗的”學生差，更有勝出一籌的現象。很顯然，“勢單力薄”學生的力量是用在“巧”上，這“巧”包含了用力的原理與方法等，也預示著通過思考的用力；在球類的教學比賽中，應培養學生觀察、判斷的能力，制定出針對性的戰術，在比賽結束后引導學生總結經驗，反思比賽中的得與失；除此之外，教師在糾正學生錯誤動作時，應引導學生思考產生錯誤的原因，再給予指導、糾正錯誤的方法，會收到事半功倍的教學效果；很顯然，體育教學中安排學生的練習，并不是單純的肢體運動，教師應引導學生勤于動手的基礎上，還要善于動腦，促進學生的智力發展。

五、“導情”是引導學生進行情感教育

情感教育在體育教學中包含社會適應與意志品質的培養，它包括人際關系、吃苦耐勞、勇于挑戰、團結協作以及集體精神等方面內容。體育課中教師結合教材的特點滲透相應的情感教育也是新《課標》一處“亮點”，在課堂練習中，教師組織學生“同質或異質”分組，引導學生互相幫助、共同進步；在集體性項目中，組織學生進行教學比賽，培養學生團結協作以及勝不驕、敗不餒的優良品質；在田徑單元教學中面對新的高度、遠度，鼓勵學生要勇于面對、敢于挑戰；面對耐久跑，激勵學生要克服困難、堅持到底，培養學生堅強的意志品質；因此，教師在教學中應“動之以情、曉之以理”地滲透情感教育，達到情感教育的教學目的。

教師的主導作用體現在體育教學過程中的每一個環節。通過“導教”，教師備好課，為上好一節課奠定基礎；通過“導學”，引導學生會學，掌握技能技術；通過“導知”，傳授相關知識，豐富學生知識面；通過“導思”，引導學生活學，發展學生智力；通過“導情”，滲透情感教育，培養學生良好的道德準則及意志品質；總之，教師只有真正認識到新《課標》下自已作用與角色，發揮應有的主導作用，體育教學將呈現一派新的景象！