我喜歡“分層培訓”

柳興杰

“在人生的旅途中，既要抬頭看景，還要低頭走路；既要有遠大的理想，也要明白腳踏實地有多重要。”這是自2011年9月參加“國培計劃（2011）——黑龍江省農村骨干教師置換脫產研修班”以來，我時刻提醒自己的一句話。那次為期三個月的培訓分三個階段進行：第一個階段，20天的理論培訓；第二個階段，每個學員追隨一位導師，做導師的影子教師；第三個階段，實踐鍛煉評比。我在每個階段都收獲頗豐：孫遠剛教授告訴我們，做優秀教師的第一步就是了解學生；張學枚老師教我們，教學要懂得活化知識，還原生活；年輕漂亮的王越老師用她的課堂實踐讓我們體會了課堂的“六有”……

我認為，讓教師喜歡的培訓，應具備以下三個方面：

適應不同教師不同階段的需要。我是青年教師，按照專業發展程度來說，我應該處于“高原期”，不太需要專業發展技術和知識，更需要“感悟”類培訓。例如，對于新教師，需要用教育教學技能方面的規范化培訓，促使其成為合格教師；對于有一定工作經驗的老教師，應注重個性化培訓，以教師特長發揮方面的培訓為主，促使其成為優秀教師；對于處于發展高原期的教師來說，要進行一些“點燃、喚醒和激勵”方面的培訓，讓他們再燃教育熱情之火，再次找到專業發展的路徑、發展點、著力點。

多一些理論聯系實際。就我個人而言，談不上理論豐滿，但教學經驗還算豐富，因而我喜歡專家的理論在實踐中能得以驗證的培訓。例如，我們這次培訓就有“實踐鍛煉評比階段”，倡導教學要“還原生活”。在跟崗實習階段，我聽了很多教師的課，著重尋找這一教育理念的落實，我聽得非常認真，教育研究的熱情之火再次被點燃。

專家引領，工作崗位實踐。這次學習，專家的講座給了我深深啟示，如“創造教師共同體，實現互助式發展”。回到單位后，我著力創建新型的校本培訓，采用“自學”和“互助”相結合的形式，在教科室創建了多種形式的學習共同體——研修同盟。教師根據實際情況及興趣愛好申請加入，各研修同盟定期開展活動，傳經驗、解疑惑、同學習、共成長，不僅提高了自身的素質和能力，也