選拔培養(yǎng)核心班干實現(xiàn)班級自治

于占平

葉圣陶曾經(jīng)主張：教師的教學(xué)，不是簡單的教學(xué)生學(xué)懂知識，而是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教是為了不教，是要學(xué)生自學(xué)。推而廣之，我們的班級管理也不是為了管理而簡單地管理和發(fā)號施令，而是為了讓學(xué)生學(xué)會自我管理，通過學(xué)生的自我管理達(dá)到不用教師管學(xué)生也能維護(hù)好班級的紀(jì)律，管是為了最終的不管。這樣一來，一個班級中的班干部就成了班級管理的中堅力量。通過班干部的帶頭和示范作用，讓學(xué)生逐漸意識到，教師在與不在是一樣的，班干部就是班級的“核心”和“紐帶”，一頭連著班主任，一頭連著同學(xué)，通過班級干部有力的號召能力，來幫助全體學(xué)生養(yǎng)成良好的班級作息和行為習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)之間關(guān)系和諧平等，使班級真正成為一個互助互愛的“大家庭”。因此，班主任如何培養(yǎng)和選拔具有“影響力”的班干部就成為班級管理的重中之重。筆者根據(jù)多年的班主任教學(xué)工作經(jīng)驗，談?wù)劙嘀魅稳绾卧趯崿F(xiàn)班級管理的過程中培養(yǎng)和選拔班干部。

一、設(shè)置班干部職位

想達(dá)到管理班級的目的，就要在班級設(shè)置一定的“組織機(jī)構(gòu)”來進(jìn)行班級的管理、監(jiān)督和協(xié)調(diào)，以此來保證正常的教學(xué)秩序并最終達(dá)到班級自治的目的。

因此，設(shè)置合適的班級干部就成為了班級管理的首要任務(wù)。教師要根據(jù)班級的特點(diǎn)，選擇合適的人選，進(jìn)行職位設(shè)置。在設(shè)置職位的時候要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：要有明確的崗位分工，要民主地進(jìn)行評選，以達(dá)到“服眾”的目的。通過設(shè)置合適的崗位來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，主動進(jìn)行班級管理，使每個學(xué)生都參與到班級自治中來，最終達(dá)到班級自治。

在實踐中，根據(jù)上述原則，我班的班級組織機(jī)構(gòu)包括班級大會、班務(wù)常務(wù)委員會（簡稱班常委）、班級事務(wù)監(jiān)督委員會（簡稱班監(jiān)委）、班委會、團(tuán)支部、值日班干、科代表、組長、興趣小組、編輯部等。

班級各機(jī)構(gòu)通過制度化明確職能和責(zé)任，實現(xiàn)分工明確、責(zé)任到位、監(jiān)督有效。如：班級大會是班級的最高議事機(jī)構(gòu)，凡班級重大事務(wù)都要通過班級大會民主決定。由班級大會決定的班常委是班級事務(wù)的最高管理機(jī)構(gòu)，班常委由團(tuán)支書、班長和紀(jì)律委員三人組成，實行值周制度，每周有一名常委代表班主任全權(quán)負(fù)責(zé)班級管理，協(xié)調(diào)班級各機(jī)構(gòu)的工作，主持召開當(dāng)周班會。在團(tuán)支部干部和班委會干部中產(chǎn)生5名值日班干，每位值日班干每周輪流“執(zhí)政”一天，負(fù)責(zé)班級一天的日常事務(wù)，如值日考勤、紀(jì)律管理、衛(wèi)生監(jiān)督等。

班委會設(shè)置班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、體育委員、衛(wèi)生委員、安全委員，團(tuán)支部設(shè)置書記、組織委員、宣傳委員、文藝委員。班委會主要負(fù)責(zé)班級日常的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育、衛(wèi)生和安全等工作，團(tuán)支部主要負(fù)責(zé)班級團(tuán)務(wù)、宣傳和文娛活動等工作。班監(jiān)委是班級事務(wù)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)班務(wù)監(jiān)督和評議工作，對班干、團(tuán)干、科代表、小組長工作提出批評和建議。

上述班干部的設(shè)置能減輕班主任的班級管理工作，使教師全身心地投入到教學(xué)工作中，不再在煩瑣的班級瑣碎事務(wù)中分散精力。班級管理走入正常軌道，自然也就達(dá)到了“無為而治”的效果。

二、選拔班干部

班干部的選拔工作是班級自主管理建設(shè)的關(guān)鍵步驟，因此，必須審慎對待。首先，教師要從班級的學(xué)生特點(diǎn)入手進(jìn)行分析，以此來確定最終的選拔規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。選擇班干部的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從能力、品德等方面進(jìn)行考慮，要根據(jù)班級的具體情況有所側(cè)重。比如有的班級本身班級紀(jì)律很好，學(xué)生的自我管理能力也很強(qiáng)，教師就要選擇那些學(xué)習(xí)能力和協(xié)調(diào)能力更強(qiáng)的學(xué)生做班干部。對于班級紀(jì)律較差，需要加強(qiáng)管理的班級，教師要優(yōu)先考慮號召能力強(qiáng)，在同學(xué)心中比較有威信的學(xué)生，以期在較短的時間內(nèi)改變班級的現(xiàn)狀。只有因地制宜，才能取得最好的效果。作為班主任，要從多方面了解自己的學(xué)生，根據(jù)其品行的優(yōu)劣，能力的高低以及在同學(xué)中間的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量，在充分掌握情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行選拔、任命或者以民主選舉的方式來確定班干部。

班主任最應(yīng)該注意的一點(diǎn)就是不要將班干部的職位作為獎勵學(xué)習(xí)好的同學(xué)的一種榮譽(yù)，更加不是為了鍛煉某個膽小的好學(xué)生，這些都不利于班級的管理，也將扼殺學(xué)生的積極性。最危險的結(jié)果是，學(xué)生會厭煩教師的主觀做法，而處處和教師作對，使班主任的班級管理工作無法正常進(jìn)行，使班級管理陷入困境。

在實際教學(xué)當(dāng)中，我在進(jìn)行班干部的任命時主要采用教師推舉候選人，然后民主選舉。在正常情況下，所有班級干部都是民主產(chǎn)生的。首先通過自薦或推薦產(chǎn)生候選人，然后候選人參加競選，最后通過投票選舉產(chǎn)生班干部。民主產(chǎn)生的班干部依據(jù)班級管理制度明確工作內(nèi)容和職責(zé)，自覺接受監(jiān)督。充分發(fā)揮班級成員和班監(jiān)委的監(jiān)督和評價作用，堅持“多能者上，少能者下”的原則，以工作熱情評工作態(tài)度，以工作業(yè)績評工作能力。這樣做既體現(xiàn)了民主意識和公平競爭意識，又激發(fā)了班級干部的工作熱情，融洽了班級干部與普通學(xué)生間的關(guān)系。當(dāng)然，班主任應(yīng)把握好尺度，本著培養(yǎng)干部、鍛煉能力的原則，對班級干部的工作應(yīng)盡力扶持，適當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的工作環(huán)境。

三、任用有能力的班干部

在班干部的任用問題上，班主任一定要按照一定的原則來進(jìn)行。首先就是要由全體學(xué)生來共同擬定并投票通過的班規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓，大到一個國家，小到一個家庭都需要有一定規(guī)矩，班級管理亦是如此。在任用班干部的時候，也要有一定的原則。班規(guī)要從班干部的設(shè)置、選拔、職責(zé)、權(quán)限和撤換等方面來制訂。只有符合班規(guī)的才能被任用為班干部。第二，要因才任用班干部。教師在任命班干部之前要根據(jù)每個職位的特點(diǎn)有選擇地任用。比如在任用學(xué)習(xí)委員、體育委員和團(tuán)委委員的時候就要有所側(cè)重，學(xué)習(xí)委員的首要條件就是要學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、有方法、樂于幫助同學(xué)；體育委員要體育成績突出，積極號召大家參與集體活動；團(tuán)委委員要有團(tuán)結(jié)同學(xué)，做事細(xì)心的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，做事的風(fēng)格以及特長等來任命班干部，才能人盡其用，使班干部各顯神通。第三，給班干部充分的權(quán)力。班級管理絕不是一朝一夕的事，由于班主任一個人的精力有限，不可能每時每刻都能監(jiān)督管理班級，因此要充分發(fā)揮班干部的職能，充分放權(quán)給他們。能夠當(dāng)上班干部說明已經(jīng)被班主任和學(xué)生認(rèn)可，因此讓他們按照班規(guī)的要求進(jìn)行班級管理一定可以被同學(xué)接受，班干部也能夠大膽地進(jìn)行工作，真正發(fā)揮班干部的作用。比如我班的班委會成員就會經(jīng)常聚在一起研究一些班級管理方面的工作，學(xué)生也會將自己的想法告訴他們。他們會根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行改進(jìn)，一段時間后，班委會會向我匯報班級的具體情況，班級管理很快就進(jìn)入了良性循環(huán)階段，各項工作都井然有序，根本不用我這個班主任操心，真正實現(xiàn)了自治，我這個班主任也就成了“擺設(shè)”。

四、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

班干部不是天生就是班干部，也是需要班主任的細(xì)心培養(yǎng)和教育的。班主任要不遺余力地培養(yǎng)班干部的管理能力、獨(dú)立處理事情的能力和創(chuàng)造能力。優(yōu)秀的有能力的班干部是教師的左膀右臂。在培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部過程中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。第一，培養(yǎng)班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)；第二，培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識和吃苦耐勞的精神；第三，幫助班干部提高協(xié)調(diào)能力；第四，幫助班干部樹立“正人先正己”的思想。只有班干部的管理能力提升了，才能從根本上做到班級自治。教師要特別注意培養(yǎng)班干部的協(xié)調(diào)能力，在遇到問題的時候，能夠及時處理，而不是先想到找班主任。優(yōu)秀的班干部要有獨(dú)立處理事情的能力以及創(chuàng)新的能力，能夠調(diào)動全體學(xué)生的積極性，配合自己的工作。班主任要教育班干部以同學(xué)為中心，要堅信同學(xué)是他們的力量之源，班主任是他們堅不可摧的靠山。

總之，班干部的選拔、任用和培養(yǎng)，直接影響著班級自主管理的成敗。尤其是核心班干部的工作態(tài)度、工作能力、綜合素質(zhì)、團(tuán)結(jié)程度，直接決定著一個班級是否具有凝聚力和戰(zhàn)斗力，同時也影響著班干部群體的形象和威信，及同學(xué)們對他們的認(rèn)可程度、配合程度。一個得力而又強(qiáng)勢的班干部隊伍對班級的自主管理和掌控，有時甚至比教師的管理效果更好，真正實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我學(xué)習(xí)，從而真正實現(xiàn)班級自主管理的目標(biāo)。