空飯盒與愛集體

劉會元

空飯盒與愛集體

劉會元

教育學生熱愛班集體，是班主任工作的重要一環。這類主題班會開得不可謂不多，然而，學生聽歸聽，落實到行動上卻總是大打折扣。放學時玻璃窗就是沒人關，掃帚橫七豎八倒在地上就是沒人撿，墻報出好了就是有人故意擦掉。至于亂丟垃圾、隨地吐痰、破壞課桌椅等，更是屢教屢犯。

熱愛集體成了一句空話，離行動遠遠的。

為什么？學生們不聽教誨？老師教育失策？一時間，一大堆問題聚在心頭。

一天早飯后，我發現負責送飯盒的幾位學生又一次瘋跑著去操場踢足球了。孩子們一旦玩起足球來，都會進入忘我的境界。預備鈴催不動他們，直到上課鈴打響，才一個個汗流浹背地跑進教室，一邊氣喘吁吁一邊擦著熱汗，至于送飯盒一事，他們早丟到了腦后。

按照學校規定，空飯盒必須在上第一節課前送回食堂，否則將會直接影響學生的中餐時間。以往，見此情景，我會暴跳如雷，勒令學生馬上把飯盒送去。這次我決定將它變成一種機會——進行熱愛班集體教育的絕佳機會。面對幾個飯盒，我視而不見，私下里卻撥通了食堂一個電話，讓他們動用學校備用的飯盒，并把我的想法告訴了師傅們，請求他們的配合。

上午四節課很快過去了，鈴聲催促著領餐的學生去食堂拿飯盒。其余的學生，爭先恐后地跑到走廊上排起了長隊，準備領取午餐。有些性急的孩子，還從隊伍里探出頭，直往廚房那兒張望。然而，幾個端飯的學生空著手回來了，邊生氣邊撂下一句話：“我班沒有送飯盒。”頓時，隊伍里出現一陣騷動。大家圍著送飯盒的學生，一個個“摩拳擦掌”的。“戰爭”一觸即發！

做德育工作的火候到了。

我將學生的情緒穩定下來后，動情地說：“我多次說過，班集體就是一部機器，每個同學就是這臺機器上的一個部件。一旦哪個部件出了問題，受影響的，不僅僅是這個部件，而是整個機器。現在好了，送飯盒的人踢足球去了。他們這一踢，踢去的不僅僅是足球，還有我們一個班的中餐。”

我把兩名送飯盒的學生叫到座位上。沒想到，他倆早已哽咽不止。從表情可以看出，一種無形的壓力正壓向他們。“瀆職”釀成的后果，是他們事前沒有想到的。

我疾步走上講臺，沉重地說：“大家沒有飯吃，我能理解。但是，全部的責任都歸于送飯盒的同學，合適嗎？也許是他們真的忘了，其他同學難道就沒有責任？是我們所有同學都沒有發現嗎？當然不是！既然發現了，有沒有人提醒？沒有！只有當我們打不到飯時，大家才把所有的憤怒和怨氣朝送飯盒的同學發泄。合適嗎？有沒有人將怨氣和憤怒分出哪怕一小部分給自己呢？其實，提醒一下送飯盒的同學，不過舉手之勞。老師沒想到的是，舉手之勞的小事，全班竟然沒有一個人愿意去做！”

學生們不再“群情激憤”，大家開始安靜反思。生活委員深感自己責任重大，頭埋得更低。

突然，幾位食堂師傅送來了幾盒米飯，也送來了雪中的木炭。負責食堂工作的袁師傅說：“王師傅為了讓你班同學吃到飯，只身鉆進學校儲藏室里尋找備用飯盒。一不小心，手指竟被鐵釘劃破了，流了很多的血。”

我們的目光都朝王師傅那包扎過的手指望去，托起那只受傷的手，我說：“王師傅為了關心我們班集體，付出了代價。讓我們大家都來關心我們自己的班，也為王師傅的無私奉獻精神鼓一下掌好嗎？”

（作者單位：洞口縣石江鎮中心小學）