林日新
“私人定制”反映學生對“魅力教師”的訴求
林日新

據中國之聲《新聞縱橫》報道,“我要定制一個幽默、風趣、能將復雜的工科知識簡單化的男老師。”“親,給我定制一個熱情開朗、能與我們有更多交流的年輕女老師……”9月9日至10日是江西理工大學新生報道的日子,該校冶金與化學工程學院推出“私人定制”教師模式,新生只需在報道時先填寫一份“教師定制訂單”,便可私人定制老師。(央廣網)
讓大學新生填寫“教師定制訂單”,便可私人定制老師,世上能有這般萬能的高校?筆者是持懷疑態度的。因為大學新生對老師的要求是多種多樣的:你喜歡風趣幽默型的,我喜歡嚴謹致學型的;你喜歡開朗豪爽型的,我喜歡務實能干型的;你喜歡溫柔淑女型的,我喜歡陽光帥氣型的;你喜歡滄桑厚重型的,我喜歡單純體貼型的……真可謂“百人百性,眾口難調”。可高校只有那么多的老師,不可能滿足所有新生的喜好。
多年來,高校的課堂教學備受詬病,這與不少高校教師在課堂上高高在上,不善于與學生交流,教學方法陳舊、簡單、枯燥等有很大的關系。因此課堂上死氣沉沉,讓人郁悶、堵心、煩躁,時間一久,課堂就留不住人了,教室里也就只有前幾排稀稀拉拉的幾個人了……
解鈴還須系鈴人。其實,改變高校課堂缺乏吸引力的治本之法還在于教師本身。只有多了解學生的訴求,多關注學生的心理需求,不斷提升自我,善于采用生動有趣、幽默風趣或嚴謹有序的教學方法,才能徹底改變課堂缺乏吸引力的狀況。曾記否?重慶大學城市科技學院財務管理課的主講教師田翠將《紅樓夢》相關內容引入課堂,寓教于樂,滿足學生愛聽故事的愿望,讓學生留下了笑聲,記住了知識點,結果此專業的掛科率大幅下降。
當然,我們不否認讓學生填“教師定制訂單”的積極意義:一方面,有利于讓高校了解學生的訴求,然后對號入座地安排教師,這樣既是對新生的尊重,更有助于拉近師生間的距離,融洽師生關系;另一方面,這也向高校教師提出了更高的要求,倒逼教師加強教學改革,提高業務水平,努力讓自己成為一名受學生歡迎的“魅力教師”。