中醫學專業教育質量影響因素問卷調查結果分析※

張炳立江豐李玲玲馮學瑞

（天津中醫藥大學，天津300193）

中醫學專業教育質量影響因素問卷調查結果分析※

張炳立江豐*李玲玲馮學瑞

（天津中醫藥大學，天津300193）

為了解各國中醫相關人員對影響中醫學專業教育質量因素的看法、認知程度，開展了中醫學專業教育質量影響因素問卷調查。通過有關問題結果分析，發現中醫藥國際教育中的問題并思考解決問題的方法，供相關機構和人員在管理和辦學中參考。

中醫學專業；教育質量；問卷調查

教育質量是個復雜的概念，不同的教育理念和視角可能產生對教育質量不同的理解。根據《教育大辭典》的釋義，教育質量意指“對教育水平高低和效果優劣的評價”，“衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標”。教育質量“最終體現在培養對象的質量上”。聯合國教科文組織《21世紀的高等教育展望和行動世界宣言》提出：“高等教育的質量是一個多層面的概念，應包括高等教育的所有功能和活動。”高等教育質量觀也在發生變化，對高等教育質量的認識出現多層面、多樣化、動態性、綜合性等觀點。高等教育質量是高等教育系統所培養出的人才滿足社會需求的程度［1-2］。

中醫教育已有幾千年的歷史，《中國醫學史》“醫事制度章”有隋唐太醫署，宋太醫局，元明清太醫院的以醫學教授生徒記載，關于中醫古代學校教育的起始年代吳云波提出［3］：“我國的醫學教育，發端于南北朝（劉宋、北魏），形成和完善于隋唐時期”的見解。”中醫教育發展歷史悠久，但是中醫教育的形式與要求隨著社會的發展也在不斷變化，但是總的來說中醫學的專業理論內涵應相對穩定，這樣有助于學科的發展與穩定。中醫教育必須遵循中醫教育自身規律，要突出自身特點，不斷更新教育觀念，傳承創新，培養合格的中醫藥人才。中醫教育要創新中醫經典教學體系，強化中醫藥知識傳承；抓臨床教育，打好中醫臨床實踐功底；融合師承教育，不斷優化中醫臨床人才培養機制；致力“英才教育”，積極提升研究生培養整體水平［4］。應圍繞一些核心元素開展創新教育，中醫西醫課程設置比例合理、教材遴選科學、以穩固學生專業認同與理解，創新授課豐富教學內容、激發學生學習的熱情等［5-6］。

為進一步研究提高國際中醫教育質量的相關問題，抓準影響中醫學專業教育質量的關鍵因素，了解各國中醫相關人員對影響中醫學專業教育質量因素的看法、認知程度，2013—2014年，進行了“中醫學專業教育質量影響因素”的問卷調查。通過有關問題選項結果的分析，了解各國公民對大學的認識和各國高等教育辦學水準，透視被調查者所在國家中醫教育的辦學條件等大致水平，發現中醫藥國際教育中的問題并思考解決問題的方法。報告供相關機構和人員在管理和辦學中參考。

1　調查對象

由于各國開展中醫教育的機構不僅限于學校，被調查人員擴大到來自政府衛生管理部門、中醫藥國際組織、中醫院校、行業學（協）會培訓機構、中醫醫療機構等范圍。

中醫學專業教育質量影響因素問卷調查，問項涉及學校的辦學條件和教育教學各項活動，被調查人員包括中醫人員、管理人員、教師、學生及其它中醫相關人員，其中大多數是來自中醫教育機構的教師、管理人員和學生，少數是無中醫學專業背景但工作與中醫教育相關的人員，但他們對所在國家（地區）高等教育辦學的相關情況比較熟悉，關心中醫教育事業發展，并能提出個人見解。

“中醫學專業教育質量影響因素問卷”共發出180份問卷，收回151份，有效回卷129份。其中包括來自中國等29個國家（地區）的人員，見表1。

表1　《中醫學專業教育質量影響因素問卷》被調查人數統計表

2　調查內容及統計結果

調查問項共18項，內容涉及辦學宗旨和培養目標、學制、教學計劃、課程學時數、教師、學生、教育資源、教學管理等相關內容。統計結果如表2。

3　調查結果分析

①如表所示：18項中，9條有90～100%贊成，6條有85～89%贊成，3條80～84%贊成。反映出各國中醫藥教育界對影響中醫學專業教育質量因素的關注點和期望值，18項內容贊成者均在問卷80%以上，這些項目的內容都應是值得各國教育機構重視并努力達到的。

②第2條“畢業生的中醫專業水平與中醫教育機構的培養年限有關”有81.40%贊成，11.05%不贊成，1.55%棄權。反映部分學校受各種條件限制，現階段還不能達到較長的培養年限。

③第3條“中醫學專業教育必須保證中醫學課程的學時數量”有92.25%贊成，6.20%不贊成，1.55%棄權。不贊成和棄權者主要是境外中醫教育機構的在職人員，反映出境外有些中醫教育機構開設中醫課程的學時不足，或對師資力量不足的擔憂，但憑借中醫高等教育的經驗，作為影響專業教育質量的重要因素，中醫學課程的學時數量應必須滿足。

④第4條“應開設一定數量的自然科學與社會科學課程（如醫學、法律、倫理學等）”有82.17%贊成，16.28%不贊成，1.55%棄權。可能與一些國家對醫學課程有嚴格限制的因素相關，或一些被調查人對開設法律、倫理課程提出不同意見，但從臨床看，中醫師應具備一定的醫學知識，應鼓勵學校鼓勵開設醫學課程。

表2　《中醫學專業教育質量影響因素問卷》結果統計［例（%）］

⑤第5條“非漢語地區的教育機構應開設一定數量的漢語課程，有利于學生對中醫知識的理解和掌握”有89.15%贊成，10.85%不贊成。不贊成者主要是中國到境外中醫教育機構工作的任職教師，絕大多數來華留學生還是投贊成票。一方面應鼓勵各國中醫教育本土化發展，另一方面，鑒于學習漢語不僅有利于學生對中醫知識的理解和掌握，以及深入學習中醫的需要，更是向世界傳播中國文化的需要，建議各國中醫教育機構開設一定數量的漢語課程，同時希望能夠盡快編譯出版各語種的中醫教材。

⑥第13條“嚴格考試，試卷命題質量高，能夠反映學生的真實能力狀況”有82.95%贊成，14.73%不贊成，2.33%棄權。該結果與在華留學生的意見有關，不贊成者主要來于他們，感覺用漢語答卷存在困難，提示出中國的國際教育學院應進一步提高漢語教學質量，同時思考采用多種形式的考核方法，加強評價方式方法的改革，努力達到考核形式和考試命題的科學。

⑦第14條“學生畢業制度健全并執行嚴格”有86.05%贊成，10.85%不贊成，3.1%棄權。不贊成和棄權者仍主要是在華留學生，除導致調查結果存在人為影響外，中國的國際教育學院應進一步研究創新留學生的畢業制度，加強教學管理過程。

⑧第17條“具有開展科學研究的條件，提高中醫教學質量”有87.60%贊成，10.08%不贊成，2.33%棄權。不贊成和棄權者主要是境外中醫教育機構工作的任職教師，反映出中醫科研在境外還很薄弱，在條件上存在一定限制，但應鼓勵境外中醫工作者開展各類科研活動。

4　結語

通過本調查及結果分析，表明各國業內人士對中醫學專業教育質量都給予了高度關注，認同必須重視中醫教育的質量，才能有中醫國際教育發展的未來。如何提高各國中醫教育質量，它是涉及中醫教育機構的辦學理念和條件、人力資源、教育教學管理、課程建設和中醫學術發展等多個方面，考察或認證中醫學專業的教育質量，也應從多方面多角度著眼。雖然各國中醫藥教育水平參差，但本次調查問項均可列入中醫學專業教育質量的考核內容。各國教育機構以及國內中醫院校的國際學院，可參考調查結果，掌握中醫藥國際教育中的質量影響因素和關鍵環節，不斷加強并完善各項管理制度，在課程設置、教材建設和教學方法上開展深入研究，大力提高中醫教育質量。

［1］蘇惠民.關于高等教育質量內涵的思考［J］.南京林業大學學報（人文社會科學版），2004，4（4）:20-22.

［2］陳艷君.淺析高等教育質量［J］.科教導刊，2011（8）:29-30.

［3］吳云波.我國醫藥教育起始年代辨識［J］.中華醫史雜志.1982，12（1）:23.

［4］徐志偉.遵循中醫教育自身規律培育中醫事業接班人［J］.中醫教育，2009，28 （2）:1-3.

［5］張云鵬，楊悅婭.中醫教育之思考［J］.中醫藥導報，2006，12（3）:88-90.

［6］閆曉天，胡鴻毅，林勛.高等中醫院校開展通識教育的探索與實踐［J］.中國高等醫學教育，2009（9）:40-41.

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中國中醫藥現代遠程教育雜志社

2015年2月10日

Analysis of the Questionnaire on Influential Factors of Chinese Medicine Specialty Education Quality

ZHANG Bingli，JIANG Feng，LI Lingling，FENG Xuerui
（Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193，China）

In order to understand the perception and cognitive level of relevant personnel in every countries for the factors that affecting education quality of Chinese medicine specialty，the questionnaire on influential factors of Chinese medicine specialty education quality was carried out.By analyzing the results，we tried to find the problems of international Chinese medicine education and to look for the related solutions，for reference of relevant institutions and personnel.

Chinese medicine specialty；education quality；questionnaire

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.18.002

1672-2779（2016）-18-0004-03

（本文編輯：李海燕本文校對：張國俊2016-05-09）

國家社會科學基金項目（No.11BGJ011）；國家中醫藥管理局全國第五批名老中醫藥專家師承項目

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