數字故事在數學課堂教學中的應用探究

劉起娣

（江蘇省鹽城市新洋實驗學校，江蘇 鹽城 224003）

摘 要：教師要結合自身教學經驗和其他學科所具備的相對有趣的學科特性，對數字故事的教學模式進行分析探究，并落實到實際的課堂教學中，幫助學生提高對數學本質的理解，從而提升教學質量，提高學生學習能力。文章針對數字故事的教學模式進行探究，提出合理應用數字故事教學模式的方法和策略。

關鍵詞：數字故事；數學；應用探究；教學質量

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0057-01

數學不同于其他科目，本身具有一定的抽象性、概念性，對學生的邏輯思維要求較高，所以在學習初期，很多學生對學習數學并沒有太大的興趣。近年來，隨著新課程改革的逐漸深入，數學教學的模式在不斷發生變化，教師采用新型的教學模式，摒棄傳統單一理論知識灌輸模式，可以提高學生學習數學的興趣，進而提高教學質量。

一、數字故事在數學課堂教學中應用的意義

（1）更新小學數學教學模式和理念。目前有一些數學教師仍使用傳統的教學模式，形式單一，教學方法不夠先進，思想理念較為落后，阻礙了教學的發展。這樣，就導致學生在數學學習中缺乏足夠的積極性和主動性，對新知識的探索欲望不高，數學素養明顯不足。因此，數字故事教學模式應運而生。數字故事教學模式一方面為數學教學提供了轉型的機會，另一方面讓學生學習數學的方式有了新的變化，不僅能夠有效地提升學生的學習積極性，而且能夠強化教師自身的教學理念。采用新的教學模式取代傳統枯燥的數學教學方式，是提高學生數學學習興趣的前提。數字教學模式理念在數學教學中的推廣，將會有力地提升教學質量。

（2）提高教師的教學水平。在傳統教學模式中，數學教師通常是對知識點進行單一的概括分析，接著讓學生做題訓練，缺乏對知識的形象展示，阻礙了學生對知識的深入了解，導致一些學生無法弄懂知識點的核心，影響數學學習的進度。而通過應用數字故事的教學模式，教師不僅要學會對知識的整理和PPT的制作與演示，同時還要將枯燥的數學知識轉化為富有趣味性的形象知識，將單一的數學知識點串聯起來，既考驗了教師對知識編排整理的能力，又提升了教師的教學水平。

（3）促進學生全面發展。數字故事教學模式的應用，最大的受益者是學生。相對傳統的教學模式，新型的數字故事教學能夠讓學生在短時間內理解知識，做到活學活用。同時，營造出靈活的教學環境和融洽的學習氛圍將會提升學生的創造性、數學學習能力、邏輯思維能力等，讓學生真正得到全方位的發展。

二、數字故事在數學課堂教學中的應用策略

（1）制作數字故事。制作數字故事應當有以下的步驟：第一，尋找故事。根據具體的課堂教學內容，教師應當選擇具體合理的故事，引導學生自主思考，加深學生對該章節知識點的印象，進而促進學生對知識點的自主概括和理解。第二，腳本設計。教師根據章節教學內容，應對故事進行重新設計，在滲透數學知識點的同時，便于學生的吸收和學習。第三，收集素材。在進行數字故事教學軟件的制作中，教師要明確教學目的，根據相應內容尋找和制作圖片、視頻、文本、音樂等素材，從而便于課堂教學的使用。第四，展示播出。教師要根據課堂教學內容，將素材整理編輯，將數字故事播放給學生，引導學生的思考，激發學生的興趣，促進學生進一步學習知識。

（2）創建問題情境。數學教師要在教學活動開展中為學生創建合理的教學情境，在情境中突出教學內容和重點，讓學生學到更多的知識。數字故事教學模式具有同樣的特性。數字故事教學通過創建簡單的情境，并附加更多的圖片、文字、配樂、視頻等，不僅能極大地提升學生的學習興趣，更能夠生動直觀地將知識展現在學生眼前，便于學生對知識的吸收和理解。在數字故事教學模式的開展中，教師應從學生的生活出發，以富有趣味性的事物進行知識引導，將具體的知識點融入實際的數學現象中，從而引發學生對知識點的積極思考，讓學生更快地融入課程學習中。比如，在教學“平行四邊形面積”一課時，教師可以提前向學生提問“生活中有哪些平行四邊形”“把平行四邊形拉直后像什么”，引導學生思考，激發學生學習的興趣，集中學生的注意力。然后播放一些生活中常見的平行四邊形圖片，讓學生思考，發揮其主觀能動性。好的課堂引導可以使學生愿意繼續跟隨教師的教學進行下去，吸收更多的數學知識。接下來教師再做好知識點的總結概括、章節疑難點的講解等，讓學生明確學習的重點，學習更多的知識。

三、結束語

為了解決數學教學中存在的問題，提升學生對數學學習的興趣，增強學生對數學知識的了解，提高學生的數學學習能力，教師應根據新課程改革的要求，轉變教學理念，積極培養自身的數學素養，合理運用數字故事教學模式，在提升自身教學水平的同時，增強學生的學習主動性，提升課程質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

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