深度校企合作模式的構建

張兵　白雪

【摘 要】校企合作是解決就業難的關鍵，在我國調結構促發展的新階段，傳統的校企合作模式也出現了諸如合作層次流于表面、信息溝通和反饋渠道不暢通、合作深度不夠等一系列問題，本文分析這些問題產生的原因，以江蘇財經職業技術學院為例，構建深度校企合作模式，組建職教集團破解校企合作中遇到的難題，使高職院校和企業之間的合作關系更加緊密。

【關鍵詞】校企深度合作；職教集團；高職院校

0 引言

近年我國高等職業教育迅猛發展，年招生人數、在校生規模穩中有升。全國獨立設置的高等職業院校從2010年的1246所上升到2015年的1341所，在校生人數從2010的966萬上升到2015年的1048萬，高等職業教育占了高等教育半壁江山，實現了高等教育從精英階段進入大眾化階段的轉變。在規模擴大的同時，高職院校怎樣培養高技能應用型人才成了當務之急。對于職業院校來說，校企合作是我國高職院校的必由之路。目前高職院校校企合作實踐中，普遍存在著合作層次不高、企業參與動力不足、合作機制不健全、教學與實踐脫節等問題。建立一個由重點職業院校牽頭，行業協會、企事業單位參與，以專業發展為紐帶，以校企合作為重點，提高學生實踐動手操作能力，互利共贏的職業教育集團顯得尤為重要。

1 我國校企合作目前存在的問題

學校與企業建立的一種合作模式，即校企合作在我國已經發展多年，隨著社會競爭越來越激烈，高等職業院校更加注重教育質量，注重提高學生的動手能力，紛紛地采用與企業合作的方式來有針對性地為企業培養需要的人才，注重人才的實用性和時效性，注重在校學習與企業實踐，盡量與市場接軌，與企業廣泛合作，取得了階段性成果。校企合作在我國已經發展到了深水區，存在合作的企業很多，但是層次不高，不夠深入，學生參與動力不足、沒有形成長效合作機制等問題。

1.1 合作層次流于表面

目前，相當一部分高職院校在校企合作之初就存在拼湊現象，有的只是應付國家相關部門檢查，有的為了課題申報，缺乏內在驅動力，申報的課題不重視市場的應用性研究，與企業合作缺乏強烈的愿望。校企合作貪多不注重質量，合作流于形式與表面，沒有與企業深度合作。企業由于受到資金等方面條件限制，與職業院校的校企合作中通常傾向于眼前的實際利益，關注短期回報，不愿意承擔相關風險與前期培訓的投入。很少有企業將產品研發與技術積累作為校企合作的戰略重點，好多校企合作是“一錘子買賣”，對中長期校企合作、深度合作缺乏熱情。

1.2 信息溝通和反饋渠道不暢通

高職院校和企業合作依賴于雙方構建暢通的信息溝通和反饋渠道，高職院校要及時掌握企業的實際需求，在合作過程中需要根據企業的發展變化，對合作項目作相應的合理調整；企業要深入了解高職院校的學生層次、科研水平、學校定位等情況，在校企合作中企業也需要全程積極參與管理，對各環節給予監督與評價。但是目前高職院校與企業之間合作較為松散，缺乏溝通，企業以盈利為目的，面對經濟轉型與越來越激烈的市場競爭，主要精力都投入到了市場銷售等經營項目上，無暇顧及校企合作的過程管理。高職院校對企業的產品結構，市場份額、經營管理、發展方向等缺乏整理系統把握，對企業的實際需求分析不足。

1.3 缺乏合作的持續性和穩定性

目前高職院校和企業的合作往往流于形式，沒有政策、法規的保障，校企合作主要靠關系建立和維系，缺乏持續合作的內在動力。一些地方甚至把校企合作停留在口頭上，學校很主動，企業被動甚至不動，合作的利益共同點不多。一般沒有對校企合作對象實施精細化管理。高職院校缺乏對校企合作建設的頂層設計，院校各個系部各自撒網式聯系大量的企業進行校企合作，重點不處突，方向不明確，大部分的校企合作都是建立在個人關系的基礎上，具有零散自發的特點，缺乏統一管理，需要在學校層面上進行統籌協調，企業和高職院校之間的合作缺乏持續性和穩定性。很多時候的合作僅限于單個項目合作，項目結束意味著校企合作關系實質上的終止。

2 構建深度校企合作模式，解決校企合作中遇到的問題

2.1 組建職教集團，構建深度校企合作

校企深度合作的方向是是組建職教集團，2014年國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》明確指出鼓勵中央企業和行業龍頭企業牽頭組建職業教育集團，探索組建覆蓋全產業鏈的職業教育集團。

筆者所在的江蘇財經職業技術學院籌建了江蘇財經職業教育集團，江蘇財經職業教育集團是在江蘇省教育廳、江蘇省財政廳、省糧食局指導和監督下，由江蘇財經職業技術學院牽頭，聯合我省會計行業協（學）會、企業、財經類中高職院校以及本科院校繼續教育學院在平等、自愿、互利的基礎上組建的跨地區、多功能、多層次職業教育聯合體。

以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線，以“江蘇財經職業教育集團”建設為紐帶，進一步密切財經類職業院校與骨干企業之間的合作關系，全面推進財經類職業院校與行業、企業的深度合作，共同探索職業院校人才培養和企業人力資源開發新模式，切實提高教師“雙師”素質、學生的專業能力和企業員工的職業素養，實現校企合作單位共同發展。

2.2 通過組建職教集團，實現組織銜接，打通企業和職業院校的信息反饋渠道

江蘇財經職業教育集團理事長單位是江蘇財經職業技術學院，副理事長單位有19個單位，其中涵蓋了財政局、教育局等政府部門，涵蓋了在江蘇具有代表性的高職院校，也涵蓋了今世緣酒酒業、 用友新道科技有限公司等各自行業的龍頭企業。集團定期舉辦共商校企合作改革、人才培養、基地建設、企業發展等會議。完善高職院校和企業的溝通渠道、決策機制、運行機制、保障機制、激勵機制，形成良好反饋系統。為高職院校和相關企業創造平臺，共同調研市場，及時總結校企合作的經驗和不足，放眼長遠，形成長效機制。

2.3 組建教育集團，深度挖掘校企合作，實現共贏

江蘇財經職業教育集團嚴格落實“合作、誠信、創新、共贏”的集團精神，深度挖掘高職院校和企業的合作點，通過資源整合共享共建，實現基地銜接。推行校企合作，積極與企業共同建成一批具備實訓和生產雙重功能的車間廠房，創設數字仿真、虛擬現實場景的實訓環境。如職教集團落實的江蘇財經職業技術學院與用友新道科技有限公司長期合作項目，共建研發中心，學院選派老師和公司相關人員共同在研發中心組成團隊，共同指導學生提高技能，一起為企業的發展出謀劃策，取得了可喜的成績。現在學院有兩位教師成為用友新道科技有限公司核心專家組成員，學院和公司共同指導的學生在由教育部、天津市人民政府、財政部、人力資源與社會保障部等聯合主辦的全國職業院校技能大賽高職組會計技能大賽榮獲團體一等獎。

3 結束語

校企合作能更早地讓學生和企業提前對接，企業可以更早地了解學生，學生也可以更早地掌握將來所要從事工作的技能。組建職教集團，構建深度校企合作模式，打通了高職院校與企業的信息溝通與反饋渠道，取得了階段性成果，也是我國校企合作發展的新階段。高職院校與企業深度合作，如加強高職院校和企業之間的研發能力，加強技術積累，提高技術服務的附加值，實現產業升級轉型等問題，通過組建職教集團，建立長效合作機制，可以得到很好解決。

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[責任編輯：李書培]