高職電子信息類專業創新創業基地建設的探索

羅偉

【摘 要】在創新創業的浪潮下，如何進行高職創新創業基地建設是一個重要的課題。本文首先調研了創新創業教育中存在的問題，接著介紹了我校電子學院創新創業基地建設中的培養體系建設、資源庫建設與課程體系建設、人才庫建設、文化氛圍建設等方面的措施與經驗。

【關鍵詞】創新創業基地建設；高職；探索

0 引言

近年來，國家大力推動大眾創業萬眾創新的戰略，大力支持大學生創新創業，連續出臺多項政策導向。國務院教育部出臺多項促進大學生創新創業的指導性文件，創新創業風潮席卷全國各地。

開展大學生創新創業教育同樣也是大學生自身發展的需求。從現實的調查結果來看，當前大學生創業的需求旺盛，但是創業人群比例極低，這說明現實的創新創業還存在著不少的問題。據騰訊教育《2015年中國大學生就業壓力調查報告》顯示：有創業想法的畢業生比例近三年來逐漸上升，2015年有創業想法的人數達23%，然而，學生畢業后真正走向創業的人群比例不足2% [1]！另據教育部“中國大學創新創業教育現狀調查及方案設計”項目研究表明，學生希望“建立創業實踐基地”的占75.2%[2]。因此，深入研究創新創業教育存在的問題，探索創新創業基地的建設有非常重要的意義。

本文結合蘇州市職業大學電子學院多年來在創新創業基地及創新創業人才培養方面的實踐，對創新創業基地的建設做一些初步的探索。

1 創新創業教育存在的問題

在創新創業基地創立之初，我們調研了各大高校的創新創業教育情況，發現主要存在以下問題：

1.1 創新教育與創業教育相分離

在當前的創新創業教育體系下，創新教育和創業教育一直處于分離的狀態，這從各種大學生競賽中就可以看出，傳統的各大比賽主要以創新為主。近兩年來，各級政府教育部門、人事部門開始舉辦各種創業比賽，比如全國互聯網+創業比賽，創青春大賽。這些比賽都是各有側重，很少有比賽將兩者結合在一起。高職畢業生創業的方向主要集中在商業或者服務類行業，缺乏一定科技含量，可模仿性很強，沒有核心競爭力。在專業對口的行業中創業的學生較少。依托于創新的創業更容易成功，可以避免對手短期內模仿。

1.2 創新創業課程體系缺失

在當前大多數學校的培養方案中，基礎課程和專業課程占據了大量的課時，創新課程少之又少，創業課程則基本沒有。而且專業課程與創新創業課程基本完全脫離，兩類課程完全獨立。而且已設置的創新創業課程存在設置比較隨意、課程體系不完善的問題[3]。

1.3 創新創業教育受益面窄

一個原因是高職院校學生缺乏良好的職業生涯規劃，對創新創業缺乏認識；另一個原因是學生創新創業的項目不足，學生無法找到與自己興趣相同的項目，無法找到對應的指導老師。鑒于創新創業課程體系的缺失，目前的創新創業教育主要局限在少數精英學生，很多高校很多比賽都是同一批學生，大多數學生都沒有接觸過創新創業教育。多數高校采用選修課，競賽的方式開展創新創業教育，收益面太窄[3]。

2 基地建設中的探索

2.1 多層次培養體系建設

我們建立了完善的多層次創新創業培養體系，從覆蓋面最大的課堂，到興趣愛好集中的社團，再到志趣相投的工作室，再到力爭上游的競賽隊伍。形成了一套從所有學生到精英學生的培養體系。每個對應的層次均安排指導教師和高年級學生進行指導，形成了良好的人才梯度。

社團方面我們學院成立了電子協會、機器人社團、西門子社團、創就業社團等，基本覆蓋學院專業面。工作室方面我們根據學生們的興趣愛好和專業方向成立了智能硬件、APP開發、單片機、虛擬現實等工作室。該體系讓學生根據興趣愛好與能力有相應層次的機構培養。

2.2 資源庫建設與課程體系建設

為了解決創新創業教育資源缺失的問題，我們建立了豐富多樣的創新創業資源庫，主要包括各種創新創業大賽題目，一些創新創業的公開課視頻，推薦閱讀書籍等等。同時我們還建立了項目庫，項目庫來源包括國家級、省級的創新創業競賽題目，課程設計、學生結合自己興趣愛好產生的項目、依托學校承擔的縱向或橫向項目的某一部分及教師的科研項目、教師的教學改革和學校管理過程中的項目。

在創新創業課程體系建設方面，研究建立以興趣為導向的創新創業課程教育體系及課程資源庫，包括專業創新入門教育、創業指導、創業管理、創業機會評價與選擇等課程。同時，借助企業及校友等社會資源，邀請企業高管舉辦實踐講座并介紹實戰經驗。此外，優選與專業結合度高的項目進行創新創業教育，同時將創新創業的思維帶入到專業課課堂，提高學生的創新創業意識。

2.3 人才庫的建設

人才庫包括教師和學生兩個部分。教師主要是指指導老師，創新創業教育離不開教師的指導，教師可分為3類：創新指導教師，創業指導教師，雙創指導教師。創新指導教師主要來自專業教師，創新創業教育離不開專業教育的基礎，特別是創新教育。因此，創新教師是必不可少的。學生創業會遇到很多非專業的問題，這時有必要提供創業專業的解答，創業涉及到市場營銷、產品定位等方面的技能。

在學生人才庫建立方面，我們建立了立體化的人才庫，形成了一批有實力的創新創業團隊。實行導師制、學徒制，建立好創新創業團隊梯度，形成導師、成員、預備成員的三級人才梯隊，同時針對個人特長與興趣愛好，分類培養和指導。在團隊建設的同時，做好文化與技術的傳承，源源不斷的為社會輸出創新創業人才。

2.4 創新創業文化氛圍建設

校園文化建設是學校校風學風建設的重要內容。創新創業文化氛圍建設是創新創業教育的重要組成部分，良好的創新創業氛圍可以促使學生自發的進行創新創業。為了營造良好的創新創業氛圍，我們學院每年都會舉辦多次科技活動，包括科技作品展、電子設計比賽、電路焊接大賽、前沿技術講座、校友訪談等等。此外，我們專門對新生還有特別的創新創業教育入門，新生入學時我們會舉辦創新創意作品展，科技社團招新，參觀專業實驗室，專業入門教育，企業專家講座等活動，讓新生一入學即感受到學院的創新創業氛圍。

3 建設成效

本學院創新創業基地建設以來成果豐富，據不完全統計，僅2015年，學院學生在各級創新創業大賽中獲獎80余項。2016年以來，已有多位同學在全國大學生機器人比賽、江蘇省電子設計大賽、第二屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“建行杯”江蘇省選拔賽、“西門子杯”中國智能制造挑戰賽、首屆“鄭和杯”青年精英創新創業大賽等比賽中獲得好成績。

【參考文獻】

[1]騰訊教育.2015年中國大學生就業壓力調查報告（全文）[EB/OL].http：//edu.qq.com/a/20150529/032180_all.htm

[2]劉偉，鄧志超.我國大學創新創業教育的現狀調查與政策建議——基于8所大學的抽樣分析[J].教育科學，2014（6）：79-84.

[3]李家華，盧旭東.把創新創業教育融入高校人才培養體系[J].中國高等教育，2010（12）：9-11.

[責任編輯：李書培]