提高語文課堂質量的一點思考

江迎霞

【摘 要】近幾年隨著信息技術進入中小學課堂，新的教學方式給傳統課堂教學帶來新的活力，但也出現了一些華而不實的現象，影響了課堂質量。為了增強學生聽課效果，提高語文課堂教學質量，筆者對提高語文課堂教學質量提出了一點自己的思考。

【關鍵詞】學生；語文課堂；教學效果；思考

近幾年隨著信息技術進入中小學課堂，新的教學方式給傳統課堂教學帶來新的活力。但也出現了一些華而不實的現象，有的老師為了顯示新的教學媒體的新穎，在教學形式上刻意追求花哨，干擾了學生聽課效果，影響了課堂質量。本文從立足課堂，關注學生等方面為出發點，對提高語文課堂教學質量提出了一點自己的思考，與大家分享交流。

1 多與學生溝通交流

在小學語文課堂中，教師不僅是知識的傳授者，也是學生的引導者。現在的學生大多生活環境優越，獨立性強，教師應加強與學生的溝通交流，讓學生產生親近感，在教學中，為了加深學生對語文閱讀的理解與體驗，教師不能以自己的分析與講解來替代學生的語文閱讀實踐，教師要深化師生交流，促進師生間良好情感的形成。教師要引導學生如何弄懂文意，因為學生的閱讀能增強他們自身的語言體驗，是他們根據文章內容自己了解深思考的過程，學生在閱讀時應自己主動思考獲得對文章內容相應的領悟，只有自己的思考才能得到情感熏陶，教師應針對各種故事創設相應的教學情境，讓學生在教學情境中滲透情感教育，提高學生的語文學習興趣。比如開展情境對話，分組表演，演講辯論等等都是學生喜歡的活動，提升教學效率，教學實踐證明，教師依據教材設計教學的措施與方法，恰如其分的情感投入，能夠提高課堂教學內容。如在教學《沉香救母》一文時，教師通過課件讓學生觀看視頻，了解沉香是如何救母親的，然后就讓學生默讀課文，了解課文大意，緊接著就讓學生分組討論課文內容，最后教師點評并展示主題句：沉香的孝心感動了仙人。情境教學不是同于課堂上教師的直接講課，情境讓學生在教師設置的環境中產生深入其境的感悟，現行小學語文課本中有很多課文富有童趣的生動描述，有的課文給學生呈現出各種有趣的故事。筆者在創設情境時就設計了很多方法。如每天課前三分鐘的自由演講，有的講述自己知道的小故事，有的講述自己聽到的小笑話，有的闡述了自己經歷過的事情。慢慢地鍛煉了學生的演講才能，從起初的一小段到最后講的娓娓動聽，引人入勝。情感教學的開展需要由淺入深層層深入，教師運用逐層深入的方式將情感教學一步一步引入教學過程。但是如果只是機械地反復背誦，學生就會感到枯燥無味，設計符合學生特點的練習，練習的形式應變單一為多樣。為學生走進課文鋪設了道路，情感本身具有的動力功能和遷移作用，也會使學生產生強烈的求知欲。

2 激勵學生樹立信心

現在的小學生普遍有不愛學習的惰性，部分學生在一定程度上缺乏自信，這些學生無論是在學校還是在家里，都是受排擠和遭白眼的。學生成績倒退的原因多種多樣，他們需要得到老師的關心和家庭的溫暖。那么怎樣幫助學生建立起自信心呢？態度決定一切，世界上的事怕的就是“認真”二字，有了認真的態度，就會主動攻克難關，順利前進，如在講《飛奪瀘定橋》這篇課文時，教師可提問：為什么“飛奪”？怎樣“飛奪”？ 具體來說，“飛”體現在哪幾方面？這就要求教師對學生充滿信心，鼓勵他們回答問題。不要緊盯著其缺點，對于他們的優點給予充分的肯定，教師不斷的表揚和激勵，學生會逐漸體驗到老師的良苦用心，必定會讓學生的自信心越來越足，進步也會越來越大。一個改過自新的好學生就這樣給夸出來了。激勵性評價讓學生插上了快樂的翅膀，成為學生美好的學習體驗，教師也應重視與學生進行心理對話，細心觀察學生的言行、思想情緒，加強心理疏導。如有浮躁心理的學生往往過于自信，對他們采取加壓法，提出更高的目標，高標準的要求，給他們創設嘗試挫折的機會，指出不足之處，還要悉心觀察學生的課余生活，善于發現學生在其他方面的長處，不失時機地予以表揚和鼓勵，讓他們品嘗到勝利的滋味，獲得自信心。強化自信的方法很多，抓住契機進行正面引導尤為重要，有時取得的效果也是立竿見影的。如講重點內容時，要放慢說話的速度，提高聲音，并盡可能重復一二次，給其充分思考時間，學生的聰明才智才能得到充分的發揮，真正駕馭學習，成為學習的主人。同時教師還要給學生進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了缺點，幫助學生樹立自信心。

3 給學生更多思考的空間

我校一節課的時間只有四十分鐘，那么我們要學會對教材的內容進行重組，對一些多余的教學枝節進行整合。如在《智取生辰綱》課例中，筆者運用靈活的教學手段，采用多媒體演示教學，運用幻燈片展示文中關鍵環節，梳理文中疑難詞句，通過播放智取生辰綱的視頻片段，通過情境的創設激發學生的學習興趣，學生自然而然地融入視頻情境中，觀看視頻學生就能了解文中幾個主要人物的形象性格，學生受到了這些英雄人物形象的感染，好像穿越到了古代，好像和這些英雄人物在一起，他們在高昂的情緒中完成了一個個教學任務，取得了比較好的教學效果。因此創設良好的教學情境能調動起學生學習的主動性和積極性。然后教師在布置作業時，針對視頻中的人物形象，創造性地讓學生分析這些人物，英雄的身上有哪些優點？從現在的觀點出發，這些英雄人物身上暴露出的缺點是是么？他們的觀點正確與否？讓學生展開聯想，學生往往有話可說。學生通過回味視頻和文章內容，能興致勃勃地完成老師布置的作業，激發學生對作業和對完成作業的興趣，享受作業的樂趣，也達到了溫故而知新的目的。

總之，一堂有質量的課堂要做到教師講課有活力，學生聽課有信心，師生探討要深刻，要做到刪減多余的環節，要關注每一位學生的發展，教給學生有效的聽課、思考、討論的思維方法，提高我們的課堂教學質量。

[責任編輯：李書培]