提高小學數學課堂實效性練習的探討

楊正榮

【摘 要】數學課堂練習是數學教學過程中不可缺少的，是掌握數學知識，形成數學技能，培養解決數學問題的能力，發展學生智力的重要手段，也是培養學生創新能力的重要途徑。

【關鍵詞】農村學校；小學數學；課堂練習；實效探討

我校是一所鄉村學校，由于各種原因，目前我校小學生流動現象很突出，有條件的家長都把學生轉到辦學條件好的其他學校，造成現存學校學生心理動蕩，學生學習興趣不濃，導致我校部分教師教學熱情不高，部分教師對習題的用題預期目往往不夠明確，處理課堂練習的方式比較單一，課堂練習實效性不強；有的教師無視學生之間的個體差異，往往不能關注全體學生。現有的學生學習的主動性不高，上課不認真聽課，不能獨立完成老師布置的作業。基于以上諸多原因的分析，筆者認為，提高我校數學課堂教學實效性的問題迫在眉睫。

1 小學數學課堂練習現狀的反思

1.1 缺少指導性

小學數學課堂練習是理解和鞏固隨堂所學知識的重要手段，具有鞏固新知、檢驗聽課效果，發展智力等多重功能。新課程改革要求我們努力減輕學生負擔，很多人認為練習活動僅僅是課堂教學的進一步補充。 課堂練習的設計基本以書面形式的練習為主，教師投入到練習活動設計上的精力往往微乎其微，教師通常是拿一些現成的習題應付了事；即使進行設計，大都是機械重復，缺乏趣味性，學生學得很吃力，有時就會產生厭學情緒。

1.2 缺少層次性

農村小學數學課堂上，教師缺乏對教材的深層挖掘，練習形式單一，心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師的課堂練習設計，往往只從書本出發，而不是從學生的生活實際出發，使得課堂練習與學生的生活經驗相脫離，所以很多學生做練習總是覺得枯燥而乏味。在課堂上，課堂練習設計都是同等難度，沒有針對不同層次的學生設計不同的練習，不注意學生之間的個體差異，在某種程度上說，這樣的練習方式只起了對知識的簡單鞏固作用，對于學生知識的加深理解收效不大，造成了差生吃不下，多次失敗對數學學習喪失信心，而優生吃不飽，經常做沒有挑戰性的練習，讓他覺得數學學得沒意思，數學知識是有一定脈絡的，是呈線性分布的，讓不同層次的學生在經過自己的一定努力之后都能獲得成功和快樂的體驗，在學習上都有所收獲，優生“吃得飽”，學困生“吃得好”，從而保持著一種學習的主動性。所以教師都應注意知識上的循序漸進，由易到難。課堂教學忽視了思維發展和能力培養，不利于學生學習能力的培養。

2 提高小學數學課堂練習的相關措施

數學練習是課堂教學的重要環節，基于對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，所以我校提出向課堂要質量，通過研究確立效率意識，成功的課堂教學必須有較高的練習質量作基礎，從我校現狀出發，讓學生重新獲得學習的自信心，實現課堂教學質量的提升。

2.1 鼓勵教師集體備課，細致研讀教師用書

長期以來，學校很多教師對課本中習題的處理不到位。針對這一問題，我校數學教師認真學習課標、研讀教參，對于教材習題的設計、編寫意圖進行共同探討思考，找出相關的處理辦法，提高了教師工作的積極性，學校里經常看到“某個問題如何處理更好”、“某某學生該如何教育”的討論聲。通過一段時間的研究，教師能夠在深入理解教材編寫意圖的基礎上，增加課堂教學中學生的活動時間，促使學生主動獲取基本知識的學習方法，使每學生在參與中實現學會學習。結合學生實際情況確定教學教學目標，恰當地處理和使用教材，對教學內容進行重組或改組，課堂教學煥發出生命力。

2.2 立足學生現狀，開展課堂教學研討活動

新課程標準指出教師應該做教材的開發者，教材的價值能否得到充分發揮，關鍵在于教師對教材的把握與重視，才能促進學生個性的發展。我校強化教師設計操作活動，強調我們教師把握好教材，把精心設計操作活動落實到具體的教學實踐中。由于我們進行的是提供課堂練習實效性的研究，所以我們的研究的立腳點不能脫離課堂。我們要求每個教師在教學過程中不斷進行思考與反思，通過觀摩與討論，不斷提高課堂教學水平，不斷鼓勵學生，進一步了解學情，不斷積淀，提高他們的學習積極性爭取我校的教學效果得到明顯改觀。

2.3 計出符合學生特點的練習題型 培養學生成就意識

課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，其目的是幫助學生掌握知識，在日常的課堂教學中，教師要為學生發展考慮，改變以往的機械重復練習，教材練習設計出符合學生特點的練習題型，把握住每一道習題的用意，讓學生通過練習提高解決實際問題的能力。注重引導學生舉一反三，融會貫通，引領學生從多角度考慮問題，不斷拓寬學生的解題思路，根據教學的需要，把新舊知識巧妙地組合在一起進行練習，便于學生對照比較。同時積極為學生營造良好的環境，讓學生在口算、解題競賽等活動中提高興趣，教師處理習題的能力較之以前確實有了明顯改觀，學生學習數學的興趣較之以前濃厚了，課堂上回答問題的學生多了，他們把上數學課當成一種成功的享受。教師通過對學生的作業設計的改變，轉變了教學方式，并能在指導實踐中掌握科學方法，探索出改變作業中存在的一些低效問題。

總之，課堂練習是課堂教學不可或缺的一個環節，我們想要提高小學數學課堂教學的有效性，就應將課堂練習提到更加重要的位置上來。經過一段時間的研究探討，我校的數學教學工作取得了實質性的進展，我校教師從教學實際需要出發，深入研究教學內容和學生認知特點，根據教學內容結合學生個體差異，更加精心地去設計練習，切實優化教學方法、教學過程，不斷提高教學效果，促進課堂教學的整體有效性。

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