場景體驗式的小學(xué)《品德與生活》教學(xué)探討

張清和

【摘 要】分析了當(dāng)前小學(xué)《品德與生活》課程教學(xué)方式的不足之處，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提出了場景體驗式的教學(xué)方法和具體的實施細(xì)則。為驗證該教學(xué)方法的可行性，對本校4年級某班級開展了教學(xué)測試，并通過對學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查的方式，追蹤教學(xué)效果。良好的結(jié)果表明，場景體驗式教學(xué)，是提高該課程的一種行之有效的教學(xué)方式，可以在未來該課程的教學(xué)中，進(jìn)行推廣和完善。

【關(guān)鍵詞】品德與生活；場景體驗式；課程教學(xué)；問卷調(diào)查

【Abstract】This analysis of the current primary school“moral and life”curriculum teaching methods，in order to promote the improvement of teaching quality，put forward the scene experiential teaching methods and specific implementation details.In order to verify the feasibility of this teaching method，we have carried out a teaching test for a class of grade 4 in our school，and through the way of questionnaire survey，the teaching effect.Good results show that the scene experiential teaching is an effective teaching method to improve the course，which can be popularized and improved in the teaching of the course in the future.

【Key words】Morality and life；Scene experience；Curriculum teaching；Questionnaire survey

0 引言

小學(xué)《品德與生活》課程，核心的教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德、樹立正確的人生價值觀以及提升生活中的動手能力等。在該課程的教學(xué)過程中，常常采用引經(jīng)據(jù)典、故事說明、言傳身教等方式，讓學(xué)生明白做人應(yīng)該具有的良好品德和生活技能。然而，在完成課程學(xué)習(xí)之后，通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生并沒有很好地將所學(xué)知識融入到自己的實際生活中，即理論與實際并未很好地結(jié)合。造成該問題的原因，在于雖然學(xué)生完成了知識的學(xué)習(xí)，也懂得了其中的道理，但由于學(xué)生并沒有對所學(xué)知識的實際體驗，所以在知識的融會貫通方面不佳。綜上所述，如果在課程教學(xué)中，針對特定的知識點為學(xué)生設(shè)定場景體驗過程，可以讓學(xué)生對所授內(nèi)容產(chǎn)生一種直觀感悟，繼而達(dá)到深入理解良好品德和生活技能對于人生的重要意義，以便更好地以實際行動踐行人生的價值。

1 場景體驗式教學(xué)方法的實施

場景體驗式教學(xué)方法，是在教學(xué)中針對既定的課程知識點，安排相應(yīng)的實踐活動或是虛擬場景進(jìn)行知識點的生活體驗環(huán)節(jié)。在該課程的教學(xué)方法中，主要針對品德教育和生活能力教育設(shè)置場景體驗式環(huán)節(jié)。

1.1 品德教育的場景體驗

品德教育環(huán)節(jié)中，采用的教學(xué)方法是場景體驗滲透于理論知識點教學(xué)中，即不能完全脫離理論教學(xué)而純粹實施場景體驗。具體的實施方式為：在完成某一知識點的教授后，針對該知識點，設(shè)定一場景，讓學(xué)生去進(jìn)行感悟。例如：當(dāng)完成尊老愛幼的知識點教學(xué)后，除故事介紹和道理講述完，可以與一些公共機(jī)構(gòu)（如本市的公交車集團(tuán)等）進(jìn)行合作，讓學(xué)生分成小組，以5人一組，在公交車上進(jìn)行1個小時的文明宣傳，號召大家主動給老、弱、抱小孩的乘客讓座等。在參加活動的過程中，既能得到廣大市民的認(rèn)可，又體驗了學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，從品德體驗當(dāng)中，培養(yǎng)了自己的高尚品格。

1.2 生活能力培養(yǎng)的場景體驗

對于該門課程而言，在涉及到生活能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，場景引入應(yīng)該是必要的環(huán)節(jié)。具體的實施過程為：針對生活中的一些動手、動腦的小技能教學(xué)中，當(dāng)老師完成演示和指導(dǎo)后，開展一些別開生面的趣味活動，讓學(xué)生親自參與，通過觀察、比較、實驗以及動手等環(huán)節(jié)，達(dá)到提升生活能力，培養(yǎng)良好習(xí)慣的目的。以培養(yǎng)學(xué)生在生活中遇到問題積極思考的能力為例，采取的場景體驗步驟為：（1）教師引用一個實際的生活小案例（比如：家用小產(chǎn)品的制作），進(jìn)行問題分析、思考以及解決等流程介紹；（2）將學(xué)生以4～5人一組進(jìn)行團(tuán)隊劃分，開展創(chuàng)意作品大賽；（3）讓學(xué)生在制作作品的同時，記錄整個過程中遇到的問題和解決方式；（4）學(xué)生進(jìn)行作品展示，并撰寫心得體會。通過該環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活能力方面養(yǎng)成一個思考和動手的良好習(xí)慣，達(dá)到提升生活能力的教學(xué)目標(biāo)。

2 教學(xué)效果追蹤

場景體驗式教學(xué)方法是否適用于小學(xué)《品德與生活》的課程教學(xué)，以本校4年級某班級50名學(xué)生為研究案例，進(jìn)行教學(xué)效果追蹤。教學(xué)方法的實施方式為，在理論教學(xué)中，針對不同的知識點分別滲透場景體驗環(huán)節(jié)。試運行的時間為一學(xué)期。當(dāng)該階段的教學(xué)過程完成后，對50名學(xué)生的家長進(jìn)行問卷調(diào)查，再統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以追蹤教學(xué)效果。其中，問卷調(diào)查的內(nèi)容有：（1）你認(rèn)為孩子在完成課程學(xué)習(xí)后，思想品德是否有所提升？（2）你認(rèn)為孩子是否在生活能力方面，較之以前有一定的改善？（3）你認(rèn)為孩子是否養(yǎng)成了面對問題積極思考的習(xí)慣？（4）你對該課程的教學(xué)效果是否滿意？家長的回答情況，如圖1所示。

從圖1的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)來看，認(rèn)為學(xué)生課程學(xué)習(xí)完成后，思想品德有所提升的家長占86.7%；認(rèn)為學(xué)生的生活能力有所提高的家長占76.3%；認(rèn)為學(xué)生養(yǎng)成了面對問題積極思考的良好習(xí)慣的家長占77.2%；對該課程的教學(xué)效果滿意的家長占78.3%。該結(jié)果表明，家長對改革后的課程教學(xué)質(zhì)量整體滿意度較高，如此一來，教學(xué)目的基本達(dá)到。

3 結(jié)論

通過分析小學(xué)《品德與生活》課程中，場景體驗式教學(xué)的實施細(xì)則。得出了教學(xué)改革的明確思路。并以上述細(xì)則為指導(dǎo)，對本校四年級某班級進(jìn)行了教學(xué)測試，良好的教學(xué)效果表明，場景體驗式教學(xué)方法，是與本課程的特點相適應(yīng)的方式，未來的工作中，將進(jìn)一步完善當(dāng)前的教學(xué)方案，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

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