武漢區域旅游發展下高職英語教學模式改革初探

顏紅梅

武漢區域旅游經濟的發展對畢業生的英語語言能力提出了更高的要求，在旅游業蓬勃發展的背景下，高職英語教學模式應結合區域經濟發展的特點，在教學中開展以武漢旅游為特色的英語聽說讀寫譯的教學改革，以期提高學生的綜合語言能力，調動他們的學習積極性，更好的促進武漢區域旅游經濟的發展。

一、引言

隨著社會經濟的發展和人們生活水平的提高，旅游經濟逐步成為經濟發展的重要內容。區域旅游發展主要是依托當地的特色資源開展。就武漢地區來說，自然、人文和社會資源三者并存，以數量多、分布廣、品位高、差異性強成為吸引游客前來參觀的關鍵。在當地政府支持下，越來越多的國外游客前來旅游。在這一背景下，英語人才培養就顯得額外重要。英語人才培養模式是指在一定的教育思想和教育理念的指導下，結合英語人才的實際需求，擬定英語人才培養目標，通過高校英語教學內容的規劃和改革，促進學生在知識、能力、綜合素質等方面的發展，全面培養英語實用性人才。因此，要對傳統的教學模式進行改革，在教學過程中我們以應用為目的，突出適用性和針對性，結合武漢本土景點景區及文化專題的內容進行英語教學。在教學中及時調整補充學習內容，重點培養學生的英語口頭表達能力。

二、英語教學模式改革的內容

（一）開展以武漢旅游為特色的英語聽說教學

在高職英語課堂上，我們要打破傳統的英語教學方式，更側重學生主觀性和能動性的發揮。例如，在聽力訓練材料選取上，可以選用具有武漢旅游特色的音頻或視頻材料，如英文版宣傳片《武漢每天不一樣》。在每單元的口語練習板塊設置機場接待客人、問路、導購等場景，要求學生在課堂上通過情景模擬來表演外國游客和當地導游、導購、路人，學生自主撰寫舞臺劇劇本并組織排練，表達個人暢想等多種方式全面創新英語人才培養的課堂。讓英語課堂更具人性化，在潛移默化中引導學生掌握英語知識和英語學習技巧。 教師根據教材內容和交際主題把學生必須掌握的知識、技能設計成各種任務布置給學生，讓學生認真思考、積極準備，充分發揮學生自主學習的潛能，強化通過英語口語的交際的訓練掌握語言技能。進行聽說訓練時，學生不應僅局限于日常會話服務和一般問答上，教師要鼓勵學生運用所學內容更深入地表達思想，并使學生全身心地參與課堂教學與模擬訓練，在參與的過程中提高綜合能力。

（二）開展以武漢旅游為特色的英語閱讀翻譯教學

在公共英語教材內容學習的基礎之上，結合武漢旅游的特點，開展相關的主題閱讀翻譯訓練，包括旅游景點介紹、旅游常用歡迎詞等。武漢旅游景點主要是以黃鶴樓、東湖、歸元寺、古琴臺及中山公園等為主。鼓勵學生在閱讀翻譯的基礎上用英語寫作，在溝通和匯總之后，教師與學生分享優秀的英語景區介紹，讓學生掌握景區的英語知識，師生可以討論選取最佳翻譯，相對于沒有以此為主題開展英語學習的學生來說，開展以武漢旅游為色的英語寫作能夠更好地提高學生的閱讀翻譯技能。課堂教學活動靈活多樣。在英語教學中實施形式多樣的課堂活動，最大限度地使學生參與到課堂教學中來。鼓勵教師采用行之有效的合作教學、任務型教學、情景教學等課堂教學方法，注重輸入與輸出間的轉換，充分提高學生的綜合語言能力，調動他們的學習積極性。

（三）開展旅游標識語的糾錯實訓

教師可以收集武漢各景區英語標識語，如東湖落雁景區的標識語，讓學生們分組完成標識語的核對糾錯任務，將各組討論的結果互相交流，得出最標準的翻譯，完成社會服務的項目。景區、地鐵等的英文標識語都體現了武漢對外的形象，這些標識語中有些大小寫和單復數的錯誤，如Services items，應改為service items，child vehicle改為Strollers，失物招領Lost and found改為Lost and Found（如圖1）；又如員工沖洗室Works Washing Room 應改為Workers Washing Room（如圖2）。

此外，武漢地鐵一些英語標識翻譯不當，比如地鐵4號線站臺地面引導乘客上車的箭頭后面，跟著英文單詞“goon”，意為笨蛋。此處應是“go on”（往前走），忘了加空格引起誤解。公共交通是精神文明的窗口，高職學生利用所學到的英語知識完成這些社會服務，使公共標識跟上國際化的腳步，提高武漢的國際化形象。通過這類實訓環節，讓學生了解到英語學習與社會服務的緊密聯系，激發他們學習英語的興趣和動力。

（四）完善教學質量評價體系

傳統英語課堂上的評價一般是以考級或者學期末英語考試成績作為考核的標準。在武漢區域旅游指導下，我們將旅游英語內容也融入到考核體系中。在完善教學質量評價體系的過程中，主要從英語課堂表現、主題活動參與情況、英語作業完成情況、定期英語口語表達情況等多方面進行考核。讓教學質量評價體系融入到課堂，從時間、考核內容引起學生的注意，從而將形成性評價與終結性評價相結合。

（五）營造活躍的校園文化氛圍

武漢區域旅游發展下英語教學改革模式不僅僅是一個班級的事情，更是一個學院的事情。基于此，教師要努力營造積極、和諧的具有高職教育特色的英語學習校園文化氛圍，讓每個學生都陶醉英語學習中。同時，要加強宣傳關于英語學習的重要性和積極性，形成以學生為本、崇尚技能的校園文化。另外，要以英語語言為工作工具開展豐富多彩的第二課堂活動和學生社團活動，以學生團體的形式組織英語活動，讓學生在不斷參與和感受中強化英語知識的學習。

三、教學模式改革的目的

通過在英語教學中引入武漢區域旅游的教學內容，結合湖北旅游資源，將一些著名景點在高校英語課堂上進行普及和推廣，強化高校學生的英語知識積累，提高英語的應用能力和水平。這樣，無論對于什么專業的學生來說，英語技能知識得以掌握。對于今后就業競爭優勢的提升有很大的幫助。此外，武漢區域旅游發展下英語教學改革通過全新的教學模式來開展英語教學，能夠突破傳統英語課堂的模式，提高學生的英語學習興趣。通過結合湖北地區旅游經濟的發展來開展研究，創新高職英語課堂的形式，提高學生的參與興趣，能夠提高英語課堂效率，實現教學目標，全面構建高效的英語課堂。

在英語教學模式改革實施過程中，要明確教師與學生的角色。教師的作用是組織、引導和答疑。教師在充分設計好任務的基礎上，明確提出任務要求，導入話題，如介紹有關背景知識、常用的單詞、實用術語、典型的語句等，并對任務的過程予以交代，以幫助學生順利進行訓練。學生在完成任務的過程中不是被動接受者，而是主動參與者，這有利于培養學生自主學習能力。此外，需要注意的是，由于過分重視武漢區域旅游英語的應用而忽視了英語教材知識的學習，對于高校教學目標的實現可能會有一定的影響。在這一情況下，教師在課堂上要做好時間控制工作，將武漢區域旅游有機結合于英語教材中，確保課程改革的順利開展。

四、結語

武漢區域旅游發展下英語教學模式的改革能夠進一步培養英語水平高、口語能力強的人才，這樣的人才能夠順利與國外游客進行交流溝通，提高武漢城市的整體形象，促進武漢區域旅游的發展。另外，從英語教學層面來看，結合武漢區域旅游的發展培養人才在很大程度上能夠創新高校英語課堂的教學方式。與湖北區域旅游發展的結合。隨著經濟、旅游全球化的發展，越來越多的外國人來到湖北旅游。在英語課堂上開展關于湖北區域旅游英語方面的知識。突破了傳統英語課堂英語人才模式的培養，強化評價體系的構建，以一種動態評價的形式激發學生積極參與到英語學習中。

（作者單位：武漢軟件工程職業學院人文學院）