學(xué)習(xí)故事：探究海豚的秘密之旅

楊莉

海洋館參觀聊起海豚

觀察記錄

金秋10月，帶領(lǐng)著孩子們到海洋館去秋游，從海洋館回來(lái)后，孩子們談?wù)摰脑掝}就圍繞著海洋館內(nèi)的海豚展開(kāi)了，帶來(lái)的玩具和書(shū)籍也和海豚有關(guān)。今天在自由活動(dòng)的時(shí)候，孩子們又討論起了海豚。

冉冉：海豚的本領(lǐng)很大的，如果你掉在大海里，海豚看到了會(huì)把你救起來(lái)的。

欣怡：那海豚是怎么救人的？

冉冉：這個(gè)我不知道。

欣怡：我們?cè)谝吧鷦?dòng)物園里看到海豚拉著小船，船上坐著人，這不是救人，這是在表演節(jié)目。

佳燁：海豚是大海里的大魚(yú)，它最喜歡吃小魚(yú)了。

健健：你說(shuō)的不對(duì)，海豚不是魚(yú)，是哺乳動(dòng)物。

佳燁：海豚如果不是魚(yú)，那怎么生活在大海里呢？

分析評(píng)價(jià)

孩子們對(duì)動(dòng)物有著本能的好奇心，越是遠(yuǎn)離生活的動(dòng)物越能激起孩子探究的欲望。從孩子們的對(duì)話中可以看出，他們對(duì)海豚充滿(mǎn)了好奇，很想探究有關(guān)海豚生活的秘密，但他們對(duì)海豚的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)又很零星，對(duì)海豚的了解也是從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)加以揣測(cè)和推斷，因此充滿(mǎn)著不確定性。

教育策略

告知家長(zhǎng)意圖，協(xié)助收集資料。請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子收集有關(guān)海豚的資料，豐富孩子有關(guān)海豚的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

初識(shí)海豚

觀察記錄

過(guò)了兩天，孩子們陸續(xù)地把收集到的資料帶到了幼兒園，我們利用自由活動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行了分享和交流，從孩子們的分享交流中了解到，孩子們收集的材料大都關(guān)于海豚的特征、種類(lèi)、生活環(huán)境及生活習(xí)性，資料的收集拓展了孩子的視野和知識(shí)，但同時(shí)也讓孩子們產(chǎn)生了許多的疑問(wèn)。如有的孩子提出，為什么海豚是哺乳動(dòng)物而不是魚(yú)類(lèi)？海豚救人是不是真的？海豚生活在大海里，離開(kāi)大海會(huì)死掉，那為什么在野生動(dòng)物園里看到海豚不是生活在大海里，怎么沒(méi)死掉？

分析評(píng)價(jià)

孩子們收集了許多有關(guān)海豚的資料，對(duì)海豚的認(rèn)知也有了進(jìn)一步的拓展。從孩子們收集信息的情況來(lái)看，海豚信息的采集較廣，內(nèi)容也比較豐富，但有的信息存在著錯(cuò)誤和不確定性，因此有必要對(duì)孩子們收集的信息進(jìn)行梳理，了解一下孩子當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

教育策略

對(duì)幼兒收集的資料進(jìn)行梳理。了解幼兒當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和想要了解的知識(shí)內(nèi)容（見(jiàn)表1）。

表1

收集相關(guān)資料，獲取相關(guān)知識(shí)。在科學(xué)探索區(qū)中提供有關(guān)海豚的科學(xué)繪本，幫助幼兒認(rèn)知海豚，鼓勵(lì)孩子自己去收集相關(guān)的資料，大家一起進(jìn)行分享和交流。

進(jìn)一步了解海豚

觀察記錄

今天早晨區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，我在探索區(qū)域里投放了有關(guān)海豚的圖書(shū)繪本，幾個(gè)男孩子興致勃勃地看了起來(lái)，一邊看還一邊進(jìn)行了熱烈地討論。健健一邊翻看著圖片一邊自言自語(yǔ)道：“哇，這么多的海豚，有黑色的，有灰色的，有黑白花紋的，還有白色的海豚。”認(rèn)字的冉冉馬上補(bǔ)充道：“這是白鰭豚，不是生活在大海里的。”韜韜馬上反駁道：“不對(duì)，海豚都是生活在大海里的。”其他的孩子也附和著韜韜的意見(jiàn)，認(rèn)為冉冉說(shuō)得不正確，冉冉和幾個(gè)孩子為海豚是不是生活在大海里而爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。他們轉(zhuǎn)頭看向我，很希望老師能給予他們正確的答案，期待著我的回答，我決定把這個(gè)問(wèn)題仍舊拋給孩子，讓他們自己去尋找答案，我相信孩子們?cè)谧约簩ふ掖鸢傅倪^(guò)程中，他們會(huì)有更直接的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)我給孩子們提出了三個(gè)問(wèn)題，并相約三天后把找尋到的資料一起與大家分享。是不是所有的海豚都生活在大海里？海豚是不是魚(yú)？如果不是，那屬于什么動(dòng)物？海豚是怎么捕捉食物的？三天時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地搜集了不少有關(guān)海豚的資料。令我感到意外的是孩子們搜集的資料之多，內(nèi)容之豐富，是我沒(méi)有預(yù)料到的。他們互相交流著，互相傳閱著，都想把自己看到的信息第一個(gè)介紹給同伴們。到了分享的時(shí)候，孩子們拿出了自己搜集的資料與同伴們一起交流分享，我要求孩子們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候說(shuō)清楚三件事情：你的資料是從哪里收集來(lái)的？你收集的資料解決了哪個(gè)問(wèn)題？你的資料還告訴我們什么不知道的信息？

分析評(píng)價(jià)

從孩子們收集資料的途徑來(lái)看有以下三種最常用的途徑，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)搜索、成人經(jīng)驗(yàn)告知、圖書(shū)繪本了解，這三種途徑的運(yùn)用都要在成人的幫助指導(dǎo)下才能進(jìn)行。孩子們能根據(jù)老師的問(wèn)題有針對(duì)性地收集資料，解決了我提出的關(guān)于海豚生活環(huán)境、海豚覓食的方式以及海豚是不是魚(yú)類(lèi)這三個(gè)問(wèn)題。隨著探究的深入，孩子們對(duì)海豚的興趣和探究點(diǎn)產(chǎn)生了轉(zhuǎn)移，在解決問(wèn)題的同時(shí)，新問(wèn)題又應(yīng)孕而生：小海豚是怎么喝媽媽的奶的？海豚媽媽是怎么照顧小海豚的？海豚在水里是怎么睡覺(jué)的？海豚能夠活多久？海豚的眼睛是不是近視眼？鯊魚(yú)和海豚誰(shuí)厲害？

教育策略

視頻資料與圖書(shū)資料的提供。提供有關(guān)海豚的視頻資料，如：VCD、網(wǎng)絡(luò)視頻、圖書(shū)資料等。

繼續(xù)收集相關(guān)資料，累積相關(guān)知識(shí)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起收集相關(guān)的資料，積累知識(shí)。

預(yù)設(shè)集體教學(xué)活動(dòng)，解決相關(guān)問(wèn)題。教師預(yù)設(shè)集體教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)集體教學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。

預(yù)設(shè)教學(xué)，再識(shí)海豚

孩子們對(duì)海豚探究的興趣也越來(lái)越濃厚，關(guān)于海豚的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也在不斷豐富和累計(jì)，同時(shí)新的問(wèn)題也在不斷產(chǎn)生，對(duì)海豚探究的興趣點(diǎn)也從表面直觀的變化延伸到更深層次的變化，如：海豚媽媽是怎么照顧小海豚的？海豚是怎么通過(guò)聲音來(lái)捕捉食物的，海豚又是怎么救助別人的等等。原來(lái)收集的資料已不能滿(mǎn)足他們的需求，我們決定設(shè)計(jì)一次高結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究活動(dòng)，和孩子共同來(lái)探究海豚更多的秘密。

活動(dòng)名稱(chēng)：人類(lèi)的朋友——海豚

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道海豚是海洋中的哺乳動(dòng)物，了解海豚覓食、休息、救助等相關(guān)的信息。

2.樂(lè)意探索、探究海豚的秘密，知道愛(ài)護(hù)海洋動(dòng)物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：海豚覓食、救助、擱淺等視頻的剪輯；小海豚出生的圖片；幼兒收集的信息資料做成剪貼板。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期對(duì)海豚有過(guò)探究，積累了相關(guān)的信息。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激趣引入

1.出示海豚圖片。

2.重點(diǎn)提問(wèn)：你們喜歡海豚嗎？為什么？

小結(jié)：海豚不僅長(zhǎng)得可愛(ài)，而且會(huì)表演很多節(jié)目，大家都很喜歡它。

二、探究討論

1.出示三幅圖片；第一幅圖片——小海豚出生；第二幅圖片——海豚覓食，第三幅圖片——海豚救助。

2.重點(diǎn)提問(wèn)：

（1）第一幅圖片告訴了你海豚的什么秘密？

小結(jié)：海豚是海洋中的哺乳動(dòng)物，它們是一種群居動(dòng)物，小海豚出生時(shí)和我們一樣也是喝媽媽的奶長(zhǎng)大，海豚媽媽一直跟在小海豚身邊保護(hù)著她的寶寶。

（2）誰(shuí)看懂了第二幅圖片？海豚在干什么？

小結(jié)：海豚的視力很不好，只能看到近處，但是它可以通過(guò)聲音的反射來(lái)捕捉食物。海豚在游泳的時(shí)候可以讓一邊的大腦睡覺(jué)休息，一邊的大腦進(jìn)行工作，這是它們很神奇的一種休息方式。

（3）第三幅圖片中海豚在干什么？它是怎么救助的？你還知道有哪些動(dòng)物也能救助我們?nèi)祟?lèi)嗎？

小結(jié)：海豚有很神奇的本領(lǐng)，它會(huì)救助我們?nèi)祟?lèi)，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。

（解讀第二幅和第三幅圖片的時(shí)候，可以借助視頻剪輯和錄像讓孩子們更清晰直觀地了解海豚因?yàn)橐暳Σ患讯ㄟ^(guò)聲波回納的方式來(lái)覓食，以及海豚救助人類(lèi)時(shí)的行為方式）

三、問(wèn)題延伸

觀看海豚擱淺的視頻錄像，重點(diǎn)提問(wèn)：海豚怎么了？怎么會(huì)擱淺的呢？

鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行猜測(cè)，并進(jìn)一步收集相關(guān)資料。

孩子們對(duì)海豚的探究已經(jīng)告一段落了，但仍有孩子保持著濃厚的興趣，繼續(xù)著研究。在這個(gè)案例中我們看到，信息收集的過(guò)程是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷拓展和累積的過(guò)程，也是解決問(wèn)題和探究過(guò)程的體現(xiàn)。案例中孩子們從一開(kāi)始對(duì)海豚的認(rèn)知僅限于一些表面的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨著資料不斷的收集，出現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多，探究的點(diǎn)也在不斷深入。探究過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要用心聆聽(tīng)孩子、幫助孩子架構(gòu)探究網(wǎng)絡(luò)，梳理兒童當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)（已知和未知的經(jīng)驗(yàn)），提供有效的物質(zhì)支持、環(huán)境支持、心理支持等，孩子的探究才會(huì)更有意義。